论主题为幼儿发展创设支持性环境.doc

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1、论主题为幼儿发展创设支持性环境凑潼中心幼儿园鲁安蓉【摘要】：主题结合环境，环境中体现主题。主题探究活动是以幼儿为中心的知识技能的运用过程，是一种以幼儿发展为本的开放式教育模式，强调在幼儿生活经验的基础上展开,倡导自主空间的提供和生成课程与选择活动的自由，重视发挥环境的教育功能和幼儿探究学习的主体性。对幼儿学习积极性、认知能力、知识基础、探究能力、动手能力、创造思维、合作与分享的意识与能力等诸方面素质的发展有重要意义。【关键词】：主题、探究、发展、环境、教育、理念环境作为一个复杂的系统对人的发展的巨大影响。在幼儿教育中，环境是重要的教育资源，应创设并有效地利用环境，促进幼儿

2、的发展。幼儿园教育为幼儿教育创设了环境教育，环境的作用与展开生活教育促进幼儿向期望的方向发展。幼儿得到一个宽松、公平、多元文化的环境，使他们每个人都有自我发展、表现的机会。这样幼儿的个性潜能才可以充分的发挥。环境是幼儿的第二任老师，它给予幼儿积极的暗示和老师未说的话。最终在环境的刺激下，活动变得更投入，也更积极。那究竟什么样的环境才是幼儿喜欢和需要的？怎样创设更能支持和帮助幼儿学习和发展的环境呢？一、班级主题探究活动理念对于一个活动不管是教师生成还是幼儿生成或是教师与幼儿共同生成的主题来说，都离不开活动的核心目标，汽我们需要开展主题活动时，我们首先要预设主题F1标，才能达

3、成幼儿知识内容的丰富，提高幼儿各项智能的发展，根据3-6岁儿童学习与发展指南五大领域提出，对于不同年龄段的幼儿都有其不同的发展目标，达成目标的手段需要幼儿个体积极参与及教师的引导，以及教育教学活动的实施。如何制定一•个好的教育理念，需要教师在工作中积累经验，提高个人素养，才能更好的体现活动对幼儿来说是非常重要的。玩中学，学中玩，玩中学学，学中玩玩，不知不觉；孩子就是天性爱玩，把孩子最喜欢的方式进行教学,会起到事半功倍的效果。二、班级环境展示在幼儿园，最能体现特色的就是幼儿园的环境，什么是特色，环境就能说明一切，很多人都说，幼儿园的老师真的很厉害，就如同旧时代书生，琴、棋、

4、书、画样样精通，犹如孙悟空七十二变，没有你做不到，只有你想不到。在幼儿园环境中围绕主题进行创设，半你走进教室，吸引眼光的就是环境，很快感悟出班级开展的是什么主题活动，所以环境在主题中起着至关重要的•一部分，恰恰体现了幼儿在主题中起到的角色，一个主题很多时候都是孩子自主探索作品呈现的展示，在环境中体现幼儿的参与性，以及根据空间环境，作品巧妙的利用，美观、富有创意。三、主题探究活动的实施展示活动的开展，需要孩子的参与，主题活动的预设内容，结合不同幼儿的年龄特点进行适当的调整，对于活动的开展，一定要让幼儿参与，能让他们有得玩，玩的起来，一个活动的评价是根据幼儿的参与性来决定的。

5、四、存在的问题及需要努力的方向环境作为一种“隐性课程”，对于幼儿来说，我们注重环境的利用，让环境在幼儿一口生活中，能起到互动性，让环境来“说话”，大胆的在实践中体现纲要的教育理念及教育原则，让孩子成为环境的主人，真正实现环境与幼儿的互动。在学习3-6岁儿童学习与发展指南，对幼儿的五大领域有了新的诠释，因此在班级环境创设中有新的设想，进行有效的调整，根据幼儿年龄特点，对环境赋予新的概念，环境不仅是用来看的，也不是只是教师自己参与完成的，主体应该由幼儿来决定，教师进行美观、富有创意的展示，让环境动静结合，实行可操作性。以往的环境，一般是由教师布置完成后，基本就不会变动，而正是

6、传统的模式，让幼儿失去自我选择的机会，同时，让环境不能“说话”，失去自我的教育价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”主题环境体现幼儿的参与性《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术，操作性和实用性都很强，着重强调：幼儿是积极主动的学习者、珍惜童年生活的独特价值、尊重幼儿的学习方式和学习特点、尊重幼儿的个体差异、重视家园共育；针对我国现阶段的教育观，有很多的误区，对幼儿的教育实行“流水线、批量生产”教育形式，一贯的

7、死记硬背、传统灌输，抹杀幼儿的探索求知欲望，参与性也逐渐减弱。根据幼儿的年龄特点，幼儿最喜欢就是模仿，模仿能力很强，对于新鲜的事物非常的感兴趣，针对幼儿的探索欲望，作为教帅一，学会观察、引导幼儿，积极鼓励幼儿参与活动，创新教育教学理念，让幼儿在活动中，更大胆的表现自己，让“隐形课程”成为一种真正的课程，融入到幼儿各个领域,环境与幼儿互动起来，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。二、抓住幼儿的兴趣点，呈现动态化环境幼儿的兴趣爱好是多样化的，如何能抓住幼儿的兴趣点