创设支持性环境 培养幼儿观察能力探究

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时间:2018-07-16

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1、创设支持性环境培养幼儿观察能力探究摘要:观察力是一切能力发展的基础,幼儿教师应该为幼儿观察力的培养创造广阔支持的环境。文章总结四种有效方法,从日常生活及教学活动中利用游戏、活动等不同形式引导教师培养幼儿观察能力。关键词:支持;环境;观察能力中图分类号:G613.2文献标志码:B文章编号:1674-9324(2012)09-0273-02支持性教育环境是指在教育过程中,教师为幼儿提供的空间、设施、活动材料、常规要求都有利于激发、支持幼儿游戏和各种活动,教师对幼儿的各种要求和行为做出支持、反映,有效促进幼儿发展。

2、观察力是智力的一个重要组成部分,是一切能力发展的基础。有观察力的人善于发现对象本质的、典型的、不太显着的特征。因此,观察力的培养和发展,对幼儿认知世界,具有重大的意义。一、在日常生活中培养幼儿观察的兴趣51.偶发事件的观察。兴趣是最好的老师,是观察的动力,会使幼儿积极主动地去观察。孩子对周围的新事物充满好奇,一点点小发现可让他增长不少知识。教师注重引导幼儿去关注周围生活中的自然事物,并掌握一些简单的科学道理,发展幼儿的观察和创造力。比如有一次户外活动,孩子们发现了一只蝴蝶高喊了起来,然后争先恐后地追起了蝴蝶,

3、我及时地引导幼儿观察蝴蝶飞时翅膀是怎样的?停时又是怎样的?等等。2.带着问题观察。孩子们好奇、好问,对孩子们的问题,教师有时不要急于回答,而应引导幼儿用自己的眼睛自己去发现并寻找答案。例:有次我带领孩子们在自然角劳动,有个孩子指着两盆长得差不多的绿色植物问:“老师,这两盆哪个是麦苗,哪个是韭菜?”我并没有急着回答孩子们的问题,而是说:“你们去仔细看看,看看他们哪里不一样?”孩子们通过手摸、眼看、鼻闻发现:叶子扁而有刺鼻子的味的是大蒜,而叶子短没有刺鼻味的是麦苗。除了幼儿自发提问外,教师还可根据幼儿的知识水平提

4、出问题要求幼儿回答,引导其观察以前未注意到的事物,并逐步学会自觉地观察周围的事物,养成爱观察的好习惯。二、在教学活动中培养幼儿观察5在长期的实践中,我们大多教师往往把教学的重点放在孩子学到多少知识上,却忽略了如何在教学中培养幼儿观察力,轻视了教学中能够发展幼儿观察力的机会,较少关心孩子们看到了什么,是否把自己看到的表达出来,错过了许多教育的最佳时机。实践证明,幼儿观察力的培养,绝不是通过自然发展实现的,而需要引导和培养。作为教师应具有强烈的教育意识,为幼儿创设一个支持性的环境,组织好渗透性活动,提高幼儿观察力

5、。如,美术活动的教学内容广泛,从小到大,从生物到事物,都可以通过画笔描绘出来,而这些单凭教师的讲解、示范,孩子是很难掌握的。这要求教师在观察前有步骤、有目的地带领幼儿去观察、比较、判断,让孩子们在自然中获得细致的认识,使孩子能够感受到真实的事物,孩子们一下子就能用自己的方式从画面上反映出来。我们在美术活动《马路上的汽车》中,让幼儿带着问题,有目的地观查马路上的车,这些车身由哪几部分组成,每一部分都是什么形状,车在马路上行使的情景等;观察后,孩子们把看到的车画了出来。每个孩子的作品都各不相同,作品中不仅能够把汽

6、车的形态表现出来,而且赋予了丰富的想象,画出了面包状的车、鞋子状的车等多种不同的车。三、总结有效的观察方法,支持孩子的观察活动观察方法直接影响观察效果,帮助幼儿掌握有效的观察方法,支持幼儿的观察活动,对其观察能力的提高有很大的帮助。1.顺序观察法:有顺序的观察指从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特征到不明显特征等等。例:在小班美术活动《迎春花》中,教师首先引导幼儿观察一丛迎春花,感知其整体特征,然后再引导幼儿观察枝条的形状,最后引导幼儿观察迎春花的形状。52.典型特征观察法:先观察最明显的

7、特征,再过渡到一般特征。例,画蝴蝶时,先观察翅膀和美丽的色彩,再观察其他部分,这样既能很快激起幼儿的观察兴趣和积极性,又能提高美术活动的质量。3.分解观察法:即将观察的物体分为几个部分仔细观察,再综合全貌,这样能培养幼儿对复杂事物的综合观察。比如大班写生美术活动《马蹄莲》,首先观察正面的花蕊,花瓣的形状,然后观察花萼的形状,最后观察花瓣与花萼的连接。4.比较法:比较法指对两个或两个以上的事物或现象,让孩子们进行比较并进行分析、比较、判断、思考,从而正确细致、完整认识事物。例:教师出示一些乔木和灌木的图片,比较

8、其不同特征。感知灌木枝条交错的特征,这种方法实际通过思维来观察,有助于发展幼儿的观察力和思维力。四、运用多种形式,鼓励幼儿观察1.让生活情景支持幼儿观察。将幼儿生活中常见的食物、玩具、动物等幼儿喜欢的东西,引入教学,引导幼儿观察。如:绘画活动“金鱼”,课前让幼儿有充分的时间观察,使他们获得深刻的印象。引导幼儿仔细观察它的外形特征后,又让幼儿欣赏金鱼在水中呼吸,吃水草、游水、抢食等不同姿态。教学时,启

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