议背诵能力的培养.doc

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1、议背诵能力的培养《大纲》中明确指出〃要重视背诵，要讲究方法，要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。〃同时提出了小学语文各册都要〃背诵指定的课文〃的要求。可见，背诵能力的培养是十分重要的。可是，在如今的语文教学中，有的教师把背诵看成了死记硬背，一概加以反对或者只是把教材要求背诵的内容布置给学生，规定学生完成，教师在课堂上和课外都不作指导，这种做法是不对的，是与素质教育精神相悖的。我们应站在素质教育的高度，教给学生背诵的方法，给予切实的指导，培养背诵的能力。这对学生的成长是十分有益的，甚至可以使学生终生受益。那么，怎样培养学生

2、的背诵能力呢？一、启发学生多读多思考1、启发学生多读〃熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”,〃读书百遍，其义自现〃，这是人人皆知的道理。它揭示了多读书的意义。朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，也是背诵课文的必要准备。心理学研究表明，背诵必须朗读。背诵同样的材料，朗读的效果优于默读。所以，背诵应以反复的大声朗读进行训练为主。默读，是不出声的读。它的应用范围广，速度比朗读快。对于准备背诵来说，默读有助于理解。学生可以集中注意力边读边思考，也可以随时停下来重复地读一读、想一想，把课文理解得更深刻。理解深刻了就便于背诵。2、启发学生

3、多思考教师要强调启发学生的独立思考，让学生真正理解课文的字词句篇，并掌握其思想内容和表达方法；克服那种"读书不求甚解〃的坏习惯。孔子说：〃学而不思则罔，思而不学则殆。〃这句话辩证地论述了学与思,读书与思考，读书与理解的关系，指出不能单纯地强调读或者强调思考，而要把两者结合起来。通过读，能促进对课文的理解；反之，对课文的理解又促使读得正确、流利、有感情。二者是相辅相成的。所以在语文教学中要提倡熟读精思，为背诵打基础。学生经过〃阅读思考一理解一熟读〃等反复训练的过程，背诵时就能琅琅上口，〃使其言皆若出于吾之口〃，〃使其意皆若出于吾之

4、心〃。心理学研究证明，意义记忆的效果比机械记忆好。因此，要背诵的材料必须先让学生充分理解；由字词到句，由句到段，由段到篇，去领会文章的内容，进而掌握文章的中心思想、写作方法等。在学生了解文章的内容和熟悉语言因素的基础上，再反复熟读成诵。如《初冬》一课，讲的是初冬早晨浓雾弥漫和雾散后看到的景象，描绘出大自然的美丽。背诵之前，应该让学生了解课文是先写雾中，再写雾散后的景象，分别写了塔、小山、田野、树林和太阳，并且要弄懂〃白茫茫、模模糊糊、光芒、田野〃等词的意思；懂得〃像隔着一层纱〃〃像个红球〃〃像一个个红灯笼〃等比喻句的作用；明白〃

5、庄稼都收完了〃〃树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿〃等，都点出了初冬的特点。当学生明确了字词句的意义，理解了内容之后，经过大声朗读，就容易使课文的语言成为自己的语言，并再现课文的感情或意境，达到〃其言皆若出于吾之口〃〃其意皆若出于吾之心〃，在理解的基础上识记，背诵起来就方便多了。二、从联系中寻找记忆的线索要指导学生在理解的基础上，给课文理出一条线索。一般来讲，记叙文按情节的开始、发展和结束；说明文按事物的形状、性质、成因、功用或发生发展的过程。背诵时，可以通过分析课文中句与句、段与段之间等内部联系；或用编

6、拟段落的小标题、列表等方法，记住全篇的脉络结构，以加强记忆的条理性。1.句与句之间的联系。如《初冬》第二节课文共有两句话。第一句写"远处的塔、小山"，第二句写〃近处的田野、树林〃，是由远而近地写的。背诵时，指导学生记住这两句话之间的联系。2.节与节之间的联系。如《瀑布》一课，描绘了瀑布的景象，表达了诗人赞美壮丽的瀑布的思想感情。作者是按〃未见瀑布，先闻其声〃〃山河一转，远望其身〃〃瀑布脚下,抬头仰望〃这样由远及近的顺序分三节来写瀑布的。学生记住了这些句与句、节与节的联系，就容易记忆。1.编拟小标题。如《桂林山水甲天下》一课，可编

7、拟几个小标题：桂林山水甲天下水静清绿山奇和秀险舟行碧波上，人在画中游。这些小标题有利于帮助学生背诵。4；列表。如《美丽的小兴安岭》一课中描写春夏两季景色的两节，可采用列表的形式，指导学生记忆背诵。三、记住重点词语和关键的句子在一篇课文中，每节都有一些重点词语，有的文章有一个高度概括中心意思的句子。抓住这些词句有助于记忆有助于背诵。1.重点词语。如《我的战友邱少云》一课中的第七自然段都是写作者的内心感受，我在指导学生背诵时，抓住了''紧紧的、担心、不敢、不忍、忍不住、盼望、刀绞、迷糊〃等词语，让学生体会作者亲眼见到自己的战友被烈火

8、焚烧时内心深处的紧张、担心、不忍、期盼、伤心等复杂心情，学生很快地熟读背诵了。2.关键的句子。一般抓住一节中的中心句。总起句。如《雨》一课中的第二自然段，共有六句话。第一句是写粗大的雨点打在玻璃窗上叭叭的响。第二句是写〃雨越下越大〃。第三句至第六句，是从〃大地问