谈谈培养学生的背诵能力.doc

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1、谈谈培养学生的背诵能力高县月江镇福溪小学邓秀在中国传统的语文教学中，背诵占有极其重要的位置。这首前人根据汉语独有的特点所确立的认识。“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，极形象地说明了背诵所起的作用之大。但如今的语文教学中，许多教师没有认识到背诵能使学生积累大量的语言材料，有助于提高学生在口头语言和书面语言的表达能力，因而在教学中存在不同程度地忽视背诵的现象。语文教学大纲要求教师要重视背诵，在对各年级的阅读要求中。都明确要求学生“能背诵指定的课文”。语文课本中所选的文章大都是名篇佳作，文质兼美。每

2、一册教材中，所指定背诵的篇章段落更可谓经典。熟读成诵，对学生丰富词汇、培养语感有着不可低估的作用。小学阶段的记忆力是人一生中最好的时期，所以教师应该充分利用小学生的记忆优势，指导学生多背诵一些名篇佳作，这将会使学生受益终生。指导学生背诵不是简单的让学生死记硬背，若那样也无指导可言。大纲中指出，背诵要讲究方法，要在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行。对学生进行背诵的指导就是引导学生理解课文内容之后，教给学生背诵的方法。下面就谈谈常用的几种背诵方法：一、填空法3这种方法比较适合教师在课堂上指导低

3、、中年级学生背诵较短的篇幅。在学生熟读的基础上，教师出示字幕，用横线代替部分词语或句子，让学生口头填空，进行背诵练习。与此相比更灵活一些，教师可以采用引背的方式让学生口头填空。比如背诵《翠鸟》一课第一自然段，教师引背“翠鸟喜欢、、、、、、”“头上的羽毛、、、、、、腹部的羽毛、、、、、、”学生根据教师的提示补充完整句子。无论是书面练习还是口头练习，教师都要体现出一个从“扶”到“放”的指导过程就，随着练习的深入，教师的提示越来越少了，最后在无须教师的提示的情况下达到学生独立背诵。在指导低年级学生背诵

4、一些简单的课文时，教师可以利用图画代替横线填空的方式，以引起学生背诵的兴趣。比如背诵《雪地里的小画家》一课，在指导学生背诵重点句子时，可结合课文内容，在黑板左边依次画有小鸡、小狗、小鸭、小马，右边依次相对应画有竹叶、梅花、枫叶、月牙，教师通过手势的辅导引导学生背诵句子。二、提纲法这种方法比较适合中高年级学生在课堂上背诵，教师在讲解课文进行板书时，有意识地在板书中体现要求背诵段落的结构层次、大意以及重点词语，为学生提供背诵的框架。在讲解课文之后，让学生趁热打铁，根据板书进行背诵练习，把课文的讲解和

5、背诵有机的结合起来，通过讲解促进背诵，通过背诵巩固讲解。三、情景法3在背诵一些描写景物或场面的文章时，教师可以借助有关的教学多媒体创设情景，并且用语言启发学生进入情景之中，边想象文中描写的景象边进行背诵。比如《美丽的小兴安岭》一课，指导学生背诵描写夏天景色的一段时，可以让学生先看课件，想象雾从山谷中升起的情景，然后带着这种陶醉的心情进行背诵。四、重复法在课后背诵古诗等比较短的篇幅时可以采用这种方法。这种方法的特点是进行重复性的记忆，没有时间的间隔，在集中的时间里不断连续地进行背诵。对于所要背诵的

6、文章，第一遍进行默读，理解文章大意；第二遍出声读，对文章进行记忆；第三遍合上书本，回忆文章内容；第四遍开卷对照。一般的文章反复几次后就能达到背诵。五、边写边背法这种方法特别适合注意力容易分散的学生。俗话说：“好记性不如烂笔头”。背诵的时候，准备好笔和纸。边背诵边写，逼着自己动脑记忆。用这种方法能最大限度地挖掘背诵的潜力。以上这些方法可以单独使用，也可以综合运用。越是让眼、耳、嘴、手等同时参加的背诵活动，背诵的效率就越高。因此，有条件的可以边看书边读，边听边写，把视听与思维充分结合起来，增强背诵的

7、效果。总之，在以后的教学中，教师要重视背诵，让学生多积累语言，培养学生各方面的能力。3