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1、浅谈大学生创造性思维能力的培养途径王玮,、,,所谓创造性思维一般是指以新方式处理事物的知识宝库索取知识方法和思想不满足于一个专业。,。思维过程在解决问题过程中利用旧有的解决问题的几门课程教师的贵任是指引学生怎样去索取明,;,,,,—,习惯或模式属于再生性思维而利用新的附加条分确提出问题介绍有关资料指出途径讲明方法力图,,。,,.冲破旧的模式建立新的模式则是创造性思维使学生了解知识结构掌握学科系统锻炼动手能力培养创造性思维能力的基本要点是调动积极因,,学生必须摆脱对教师的依赖性主动闯入知识领域博,;,,,“”,;又要
2、充素激发创造热情继承前人成果勇于探索未知学习览群书纵横思考但分利用教师的先知避,.,、与创至于培养的方法.造结合发挥个人优势教育学免重复历史上走过的弯路、,“”,心理学哲学等均有所论及本文只提出一些可行的途争取知识的关键在于调动学生的主动积极性、。,“、”。径发扬拼搏精神争取多深快创造力与知识量虽无、,.一培养浓厚的科学兴趣严格的比例关系但无知者必无能掌握更多学科的知、、、、。。识有助于抽象外推想象类比联想等过程的实现要有强烈的求知欲须从培养兴趣着手使人产生,,,、掌握的学科知识越多在知识海洋中游泳的自由度就兴趣的
3、潜在因素很多除好奇心外环境熏陶职业需。,,、越大学科之间的渗透边缘学科的建立要克服困难后的快慰等一切能引起心理共鸣的事物科学方法的,.,移植;总之科都能使人产生兴趣但是持久的兴趣特别是对科学事学的横向联系与纵向发展全赖学者有广。,业的持六兴趣并不容易维持往往需要作出顽强的努博的知识“”。,。,应该成为一种学风学生应当自我控力甚至要牺牲其它兴趣成功最容易激起兴趣诱人争取知识,,“”继续前进失败自然扫兴但君失败为成功之母的,,,,有制自我激励有理想有抱负决心把自己培养成时代。,.,坚定信心则会在新的基础上建立起更浓的兴
4、趣创造的英才教师应有满腔热忱以培养创造性人才为己,,,“任悔人不倦教学相长不断钻研和创造新的教学方思维能力往往就在兴趣一求知一问题一奋斗一成功。”。:“一兴趣的循环中得到培养和发展法日本物理学家汤川秀树说得好某人用相似而又,,易懂的事例若能使任何人都认为难懂的问题得到解维持兴趣的方法在于教师的悉心诱导学生的自。,,,。”我控制教师以其生动的语言形象的比喻清晰的论决的话就可以说是开始发挥了真正的创造性不过,,,:“,”证指出间题的来龙去脉揭示知识的纵横关联做好应该补充一句只见树木不见森林的教学方式只能。,,,,,得到
5、支离破碎的知识无益于创造思维能力的培养示范指导实践使学生学有所专习有所得则会使兴,。“”、趣倍增更求进取死记硬背以及填鸭式的方法是不三养成多向思维的习惯.会维持浓厚兴趣的“”多向思维是指对一个问题进行所有可能途径的,,当然培养浓厚的科学兴趣并不是目的只是产生。“”,思考为了实现思维过程中的飞跃养成多向思维的,。强烈求知欲的心理契机使人专心致志兴趣作为学。习惯很有必要、,习创造的一种动力与实现共产主义伟大目标的动力,进行多向思维并不容易它要求我们必须打破过,,相辅相承不能一提到个人兴趣和爱好就嗤之以鼻甚,,去的思维模
6、式改变既成的心理定势这一过程无疑是.、至扣以种种不适之词对于一个有志于为社会民族和极为痛苦的这就迫使我们必须通过刻苦训练养成,—国家作贡献的大学生来讲培养浓厚的科学兴趣是非、。一种意志坚定百折不挠的心理素质就具体方法而。.“”、常必要的言我以为国外的习明纳尔(小型讨论班)库恩的、“”“”“”“”二变接受知识为争取知识科学共同体(由某种规范结合起来的各种科学团,:“”,体)都是可以借鉴的即将对某个问题感兴趣的人集争取知识就是学生要有强烈的求知欲主动向浅谈大学生创造性思维能力的培养途径143,,,,.上述智力因素外还必
7、须相应地注意其它智力因素的合在一起共同讨论大家提看法互相评论互相启、,。,。,发以此培养多向思维的能力此外阅读科学史学科培养和锻炼应看到要使潜在的创造才能转化成为现,.,实的创造能力还有赖于一些非智力心理品质的作用;史也有助于启发多向思维爱因斯坦就很喜欢科学史“,他喜欢了解那些创造伟大理论和完成重要实验的人也就是说只有协调发展的智力结构与一些非智力心,,,理品质的有机结合才能使创造性思维能力得到有效物的生活了解他们是怎样的一种人他们是怎样工,,”。“。使创造才能由可能性的存在转化为现作并且怎样对待他们的伙伴的他强调
8、主要的东的开发和培养,,,。西正是在于他所想的是什么他是怎样想的而不在实性的存在,,”“所谓良好的个性心理品质主要指以下一些内容于他所做或者经历的是什么气并且他相信历史学:;,家对于科学家的思维过程大概会比科学家自己更透彻即独立自信的个性品格灵活开朗的性格特征较为”,、、广泛的兴趣和爱好;好奇心和惊讶感.对科学的热情和的了解气因此研读科学史学科史科学家的传记
