浅谈学生创造性思维能力的培养

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1、浅谈学生创造性思维能力的培养孙滔江苏省东海县丙双湖中学【摘要】随着教育的发展和教学改革的全面展开，培养学生的创造性思维能力，已成为当前物理教学改革的热门话题，笔者根据自己多年的教学实践，浅谈几点在初中物理教学中培养学牛.创造性思维能力的做法。【关键词】情境认知冲突创造意识学生实验【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)11—0087-01苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者。而在青少年的精祌世界中，这

2、种需要则特别强烈。”在物理教学中充分利用学生的这一年龄特点，尽可能的创设物理情境，激发学生的创造性思维，可以有效地促进学生的主动思考、自觉地获取知识，从而使学生逐步学会学习、提高效率，减轻学习负担。下面笔者结合教学实践，谈谈自己在教学中培养学生创造性思维能力的一点做法。一创设情境，诱发动机1.用新理念创设生活化情境问题新的物理课程标准和物理新教材竭力寻找与学牛.牛.活相关的实例，让物理从牛.活中走来，有目的地将物理问题提炼出来，再将物理知识回归生活，既能让学生感受生活化的物理，增强学生生活中的物理意

3、识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。在新课改的背景下用新的理念去创设新颖有趣的生活化情境,更有利于激发学牛.学习物理的积极性。例如学习了热学知识后，提出这样的问题:(1)油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂，并把热油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现象，这是为什么？(2)夏天，自来水管上常有水珠，这是为什么？(3)为什么许多冰箱的后背都涂成黑色？2.用“趣、疑”手段引发学生的求知欲教师要善于寻找生活中的物理因素，创设奋“趣”的生活化情境，造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣

4、味十足地积极开动脑筋去思索、去探究。例如：取塑料饮料瓶一只，在瓶壁上钻一个小孔，将一只小气球塞入瓶内，吹气U套在瓶U上，第一次用手指堵住小孔，从瓶口向气球内吹气，发现很难把气球吹大。第二次将堵住小孔的手指松开，再次吹气，气球就胀大了许多；再用手指堵住小孔，接着把吹气的嘴从瓶口移开，就会发现瓶内胀大的气球的体积竟然几乎没有缩小。1.用开放性的课堂讨论解决生活问题把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理

5、知识解决实际问题的能力。例如：在研究杠杆平衡条件中让学生亲自用实际的秤，用两个不同的秤砣去称同一个物体的质量，结果是秤砣小的称出的质量大，生活中的小贩就是用这种方法来牟取黑心钱的。这样使学生始终处于主动的学习情境中，并能有效地指导学生的合作探究学＞J，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。二设置认知冲突，促进思维发展教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法，养成爱问“为什么”的惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。如：对课本进行质疑，课本在编写的过程中，考虑到学

6、生的接受能力,有些概念、规律并不严密；对各种媒体进行质疑，有些报刊杂志经常犯一些科学错误，有意识地让学生纠正；对权威进行质疑，如亚里士多德能撬动地球吗？判断王冠掺假是否属实；在＞』题讲评中质疑，该题是否有漏洞？考査什么知识点？......这些问题看起来很小，却能小中见大，使学生从无疑中生疑、知疑，达到小疑则小进，大疑则大进，久而久之，必然会促进学生思维能力的发展。三启迪创造意识，促进思维递进创造性思维的标志之一，就是要敢于凭借已知的知识，探究未知的问题，形成思维的连续活动。为此，物理教学中位特别注意

7、为学生创造条件联想，使他们学会联想，思维层层深入。例如，电学中冇这样一道题:一灯泡标有“220V40W”字样，问：（1）这些字样的含义是什么？（2）该灯正常工作吋通过的电流有多大？（3）该灯正常发光吋灯丝的电阻有多大？（4）该灯工作1分钟，通过的电量为多少？（5）1度电可供该灯工作几小时？（6）该灯工作8小吋，消耗电能多少焦？为多少度电？（7）当把该灯与“220V60W”灯串联接入220V的电路中，两灯的实际功率为多大？哪个灯亮些？（8）为了使该灯接入380V的电路后能正常工作，应串联多大电阻？（9

8、）上题中这个串联电阻的电功率应为多大？它1分钟产生的热量为多少？......这种综合性训练灵活多变，能有效地激发学生复W物理知识的积极性，发展他们的创造性思维，从而提高解决物理问题的应变能力。四改演示实验为学生实验，培养思维的独立性演示实验虽然具有直观性，但学生感受不深，刺激不大，往往思维不深刻，得不到认识上的进一步升华，在条件设备允许的情况下，教学中应尽可能把演示实验改为学生实验。例如在“汽化”一节教学设计中，为了说明蒸发的致冷作用及影响蒸发快慢的几个因素，可将演示