绿的教学设计和反思.doc

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1、1、知识与能力（1）了解作者的有关文学常识，掌握重点生字词。（2）领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。（3）学习作者运用多种修辞描绘景物，品味文中精美的语言。2、过程与方法教师引导、学生小组讨论。3、情感、态度和价值观感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色的美好情怀。教学重点、难点：（1）领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。（2）学习作者运用多种修辞描绘景物，品味文中精美的语言。一、导入新课，简介作者同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文

2、《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家•起来学习朱自清先生的另•篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。简介朱自清过度：那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进课文。二、走入课文，合作讨论。1.听朗读，再小组讨论，思考下面问题：(1)、文章的文眼是哪一句？(2)、作者是如何安排写作思路的(即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致)？(3)、请小组派同学代表朗读课文第三自然段，找出你喜欢的句子，作

3、者怎样对绿展开描写的？采用了些什么修辞手法？(4)、本文表达了作者什么样的思想感情？三、合作学习，问题探究1.投影出示字词，朗读。xiangjuboliuqiongshuxiezi镶踞薄阴几缙穹倏皱缎尘滓yijushichayunlengmoulai挹掬什刹蕴蓄棱角明眸善睐2.文章的文眼是哪一句？明确：我惊诧于梅雨潭的绿了。3、作者是如何安排写作思路的(即作者按照怎样的顺序依次写了哪儿处景致)？明确：作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨瀑的绿。过度：三个景色重点描写了梅雨潭的绿。作者又是如何写出梅雨潭的绿令人

4、惊诧的?在第几自然段？5、学生听朗读第三段，评价朗读情况。思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词）明确：醉人、奇异6、你喜欢哪些句子？为什么喜欢？明确：喜欢的句子言之有理即可。补充：你喜欢的句子采用了什么修辞方法？a.比喻：仿佛…张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；一—形状、深度她松松的皱缴着，像少妇拖着的裙幅；——水（静态）她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——水（动态）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯

5、净）b.对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。C.联想：我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了。我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。7、请以“我若能……”的句式仿写一个句子。如：我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了8、本文表达了作者什么样的思想感情？教师补问：“绿”一般是什么的颜色，绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，

6、对大自然的向往之情。明确：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。三、结语四、布置作业1.摘抄文中所有比喻句，并写出比喻句的作用。2、背诵课文第三自然段教学反思：这是一篇非常优美的文章，每次读此文，我都被深深的吸引，叹服朱清生花的妙笔。优美的语言，诗意的描写，让人深深陶醉在梅雨潭充满生机与活力的绿意里。所以我把教学目标锁定在对文章的赏读品味上。读完课文，解决字词以后，我让学生找出文章的文眼：我惊诧于梅雨潭的绿了。接下来我就抓住文眼中“惊诧”二字，就梅雨潭这个

7、观察点展开赏析，抛给学生一个问题：梅雨潭的绿为什么让作者感到惊诧？由此引出作者是怎样对梅雨潭奇异醉人的绿展开描绘的？学生很快找出运用比喻，对比，联想等手法，随即我让学生就这三种手法进行一一赏析，边赏边读。学生的赏析都比较到位。这一部分是本节课的重点。但这节课上下来，我觉得部分内容没有达到IH己想要的效果，现结合语文组老师们的建议，对这节课做如下反思：1、我在教学中虽然也注重学生的赏读，但由于教学功力不够，所以引导的不够，只是停留在浅层，流于形式，学生并不能真正走进文本。教师在这个地方应该注重引导学生深入文本，多读，读出情感，投入

8、情境，用心用情读书，这样才能达到更好的效果，达成预设的目标。2、两次出现重复学生的答案，过于累坠。3、学生回答精彩的部分应该予以鼓掌，大加赞美，给予学生更好的鼓励。3、没有更好的合理安排时间，导致有部分内容在下课后才讲解，过于匆忙。如学生朗读后请其它学生评价花费