囚绿记教学设计与反思.doc

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1、《囚绿记》教学设计与反思［教学目标］1、知识与能力目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味木文淳朴清丽的语言。2、过程和方法目标：（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够H主的体会作者的思想感情。3、思想和情感目标：（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。（2）理解屮华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。［教学重点与难点］1、教学重点：通过

2、对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解'绿'的象征意义，达到思想上的升华。［教学设想］从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生一整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征诡义，提高感悟能力。［教学安排］两课时［教学过稈］第一课时一、导入新课1、导语。2、介绍作者：陆蠡（li）（1）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝売的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。（2）作者简介：陆蠡，字圣泉

3、，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑Z下。代表作品:散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。（3）其他作家的评价：%1巴金老人在冋忆陆蠡时说「'他有“优美的性格和黄金般的心”，同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。%1作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”陆蠡Z文，亦如陆蠡Z人；而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？下血我

4、们来介绍一下写作背景！3、写作背景：《囚绿记》这篇散文写于1938年,当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”,他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，來抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！二、整体感知1、释题《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。因此我们在学习的过程屮就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。2、隸体地感知课文（1）学生朗读全文（2）完成以下两个任务。①将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能彖“囚绿”那样用两个

5、字概括更好。多种分法：A、将文章分为五段：B、将文章分为四段：•寻绿（1—4）r恋绿(1—8)观绿（5一7）囚绿（8—12）y囚绿(8—12)释绿（13）放绿（13）1念绿（14）J怀绿（14）②让学生复述作者“囚绿”的经过。（可以使学生加深印象）（3）思考以下三个问题：%1作者为什么囚绿？（因为他爱绿）%1他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）%1离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）同学们刚才的冋答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。第二课时同学们，上节课我们

6、了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。这节课，我们将对课文进行重点分析！三、重点分析和解读1、默读第一部分：寻绿（1-4）（1）“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。（2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋的特点）（3）屋了简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念,很白然的引起下文。（4）提问：谁能找出屋了如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？：（5）提问：而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？（更加的衬托出我追求绿的迫切心情）从刚才我们

7、所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。（导出板书寻绿——热切追求）2、第二部分。观绿（5—7）（1）、同学带感情朗读第5-7H然段。（2）、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱Z情。请你找出文中作者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原因。（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……）它是生命,它是希望，它是慰安，它是快乐。这句通过排比和比喻两种修辞,使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。（3）、还有没有其它的缘故呢？引导学生从作家白