给孩子发展的一片空间.doc

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1、给孩子发展的一片空间盐城市大冈小学高红娣学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生只是单纯地依赖模仿与记忆，离开老师，就不会学习了。那么，在数学课堂中怎样营造一种学生能够主动思考，积极交流合作的学习习惯呢？一、创设和谐的学习氛围小学生还没有形成正确的学习动机，注意力不集中，情绪不稳定。针对孩子们的实际情况，我讲一些科学家小时候怎样立志成才……等故事。榜样的力量是无穷的，学生彼此之间形成相互友爱，互帮互助,民主平等，内心不失轻松，愉悦感。另外，随着时间的推移，学习的进展，学生树立了“我要学、我想

2、学、我一定学好”的信心。如在数学课上，一位学生答错了题，班里的小朋友轰堂大笑，而老师却面带笑容，温和地说：“你能举手发言，就说明你很勇敢，请你再仔细想一想，好吗？”多么温暖的话语，消除了这位学生的怯弱,无形中给学生以巨大的鼓舞。教学中，教师应努力创造和谐的学习氛围，消除学生的自卑心理，帮助其树立自信心，启迪其潜在的心智。数学的教学内容抽象、枯燥无味的，我就重视用形象生动的语言来激发他们的学习兴趣,如在教学认数和记数时,为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜“1象粉笔、2象小鸭、3象耳朵、4象小旗、5象称钩、6象哨子、7象镰刀、8象葫芦

3、、9象勺子”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学,激发了学生的学习兴趣,让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。二、培养学生良好的学习习惯培养小学生的学习能力，增强交流合作意识，应渗透在整个小学教育教学过程中，遵循儿童不同年龄阶段的认识特点，首先要培养学生良好的学习习惯。1、培养学生个体的良好习惯良好的学习习惯应该从小养成，在低年级教学中，就应开始重视学生的学习习惯养成。(1)认真听讲，独立思考儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考,会想问题，养成独立思考的好习惯。如看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想

4、问题，这样，学生思考得才准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。(2)仔细观察，用心去记低年级教材里面直观的东西较多，从开始我注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。如在教学9加几时，我创设了小朋友感兴趣的小猴卖桃的情境，要求小朋友帮小猴算一算，一共有几个桃？我让学生借助桌上的学具边操作边表达，从盒外的4个桃子中拿出1个桃子放进盒子，盒里的9个桃添上1凑成10个，10个加盒外3个得13个，接着让学生看着思路图，清楚完整表述计算过程，最后让学生借助表象进行思维，看到9+4就能说出计算过程和得数,练习时再把9加儿与8加儿比较，让学生

5、说一•说9加儿与8加儿有什么相同与不同，通过指导学生观察、比较、找区别、抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。这样有利于提高学生的计算速度和准确性，同时又能促进学生掌握科学的记忆方法。(1)规范地写，准确地算小学低年级数学课上的写很重要，如一年级写等号不用尺，既要规范又要快，再如规范地书写数字、答题等，计算更为重要，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。(2)及时检查我特别重视培养学生验算的习惯，我训练学生把验算看作是解答题的最后一个环节，验算中，学生经过“自我反思”，可以保证解答的正确性，而且可以进一步理解

6、题目的意思，提高解题的能力。2、培养学生群体合作的学习习惯良好的群体合作学习习惯的养成，有助于培养学生的合作意识和交流能力。同学之间的相互启发，使得大家都可以通过小组讨论的形成，吸收营养，集大家的智慧于一身。(1)培养组内学生共同探究的习惯在教学过程中，要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒已见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。如在教学十几减9为例，我为每个学生准备了一盒学具(盒内有10个桃，盒外3个)，让学生先独立操作，自主探究,怎样从13个桃中拿掉9个桃，要求边操作边轻声讲述拿桃过程。在此基础上，我

7、再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了肯定，随后，我让同学们用自己喜欢的方法计算两题14-9=017-9=□,通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用相加算减的算法，达到了优化的效果。(2)培养小组之间相互竞争的习惯人的智力并不是教育的唯一标准，在课堂上我培养学生的竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。例如：在教学两位数加减一位数后，我设计了这样一组题：33+633-639+639-6让学生计算后，观察这四道算式，你发现了什么秘密？小组交

8、流，比一比，哪一组发现的秘密多？各组同学情绪高涨，围在一起充分发表自己的想法。各小组汇报，交流结束，我肯定了各组的积极思维，更突出表扬了