[精品]案例分析及反思.doc

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1、让词语教学生动起来——《秋天的雨》案例分析教学片断1:师：秋天的雨，是一把钥匙，是它打开了秋天的大门。（出示画有钥匙的图片，背面写有“钥匙”）请学生读。生齐读：钥匙师：秋天的雨怎么会是钥匙呢？生1:因为秋天的雨一下，果子成熟了，庄稼丰收了，就好像把秋天的大门打开了。生2：因为秋天一下雨，天气就越来越凉了，好像在告诉我们秋天来了。生3：秋天的雨又细又小，不像夏天的雨，很大很大，所以它不知不觉地来到我们身边，把我们带进了秋天。师：同学们说得真好！那就让我们带上这把神奇的钥匙，走进秋天吧!生自由读课文，感受秋天。教学片断2：师：秋天的雨带着它那盒五彩缤纷的颜料，把颜色都送给了谁呢？

2、生：它把黄色给了银杏树。师出示一片画好的银杏叶，说：“作者真会观察，大家看，这片叶子像什么呀？”生高声说：扇子！师：是呀，它用这把扇子用力地扇哪扇哪，才扇走了夏天的炎热。（翻过树叶，让学生读“炎热”），夏天实在太热了，所以“炎热”的“炎”有两个火呢！银杏叶不用力扇，乂怎么能把炎热扇走呢！从哪里看出银杏叶在很用力地扇？生1：扇哪扇哪生2：从“一片片”这个伺也可以看出，不是一片，而是要许许多多的银杏叶才能把这炎热扇走。请学生一起有感情地读一读句子。师：秋雨还把颜色送给了谁？生：红色给了枫叶。老师取出两片写有凉与爽的枫叶，让学生读词语。师：“爽”字很难写，谁能上来写一写。一名学生上

3、来书写，笔顺错了。老师范写，边写边说：“先写一横，然后写四个，把所有的不快都挡在了外面，人行走在中间感到爽极了。”学生在桌面上书空。老师手里拿着枫叶，边走边说：“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，飘到了这里，你收到了什么信息？”生1:我知道秋天来了老师继续带着“邮票”飘，学生情绪高涨。生2：我知道秋天变凉爽。师：你感觉到秋天的凉爽了吗？生点点头。生3：我知道果园里的果子熟了。生4：我知道枫叶红了。生5：我知道大雁要南飞了师：是啊，这枚小小的邮票给我们带来多少秋天的信息啊，一齐有感情地读读这句话。生读句子：它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。教

4、学片断3：师：菊花得到的颜色就更多啦，除了课文中写到的，还有哪些？生1:橙黄的生2：大红的生3：玫瑰红的生4：大自然里有的颜色它儿乎都有了请一位学生朗读写菊花的句子。师：你读得太美了，你看，美丽的菊花在向你“频频点头”（师手里拿着菊花，作点头样）让学生齐读词语：频频点头。师：还有谁能读得让菊花向你点头？请几位学生读一读。师：菊花这么丰富的颜色可以用课文中的哪个词来形容？生：五彩缤纷是啊，谁有这么大的本事变幻出这么多的颜色来呢，难怪作者要称菊花为生一起说“仙子”师：谁能把这么美的句子读好？教师在五彩缤纷的秋天的图片下面板书这个词，然后总结菊花是五彩缤纷的，秋天更是一一生齐说“五

5、彩缤纷”的。师：那就让我们再次走进秋天，去欣赏一下秋天的美景。观看秋天的录像。教学反思：教学这节课，让我感受颇深。有收获也有遗憾。教学中，首先是自我感觉到我和学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感,有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以看课件背诵课文第一-自然段导入新课，使孩子们对秋雨充满了好奇，也对学习本课充满了期待。一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，我在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的

6、方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方•法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。三、重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二

7、、第四自然段。我把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点伺句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。可以说，这节课，学生将生活带入课堂,在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。主要是在第一部分一些环节上花的时间的太多。第二部分安排欠妥，在某些环节放开