【精品】教学案例及反思.doc

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1、《认识物体》的教学案例（一）、创设情景，激情促思1.说学具。师：今天，数学王国的小精灵送给每个小组一袋神秘礼物，想知道有什么吗？快把眼睛闭上吧！（伴随着音乐、老师发礼物）师：请同学们睁开眼睛看一看，得到什么礼物了，你认识什么，就给组内的小册友说什么。2.提要求。小精灵还给大家提了一个要求，把形状相同的物体放在一起。小组合作（这里用卡通人物来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。）（二）、操作感知，合作探究1.分一分，揭示概念。%1活动，按要求让学生把形状相同的物体放在一起，师巡视%1小组汇报%1揭示

2、概念师：每种形状相同的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？生说，师依次板书：长方体、正方体、圆柱体和球。1.摸一摸，感知特点。%1让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱体和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。%1汇报交流长方体：是长长方方的，有平平的曲。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱体：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的。球：是光光的，圆圆的（亲自去摸一摸，可以加深学生对儿种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程屮还可以培养学生动手能力和合作能力。）（三）、形成表象，初步建立空间观念1.由实物抽象，长方体、正

3、方体、圆柱体和球的图形。2.合作探究加深理解。%1师：如果告诉你们物体的形状，让你们摸一摸，你能从这么多的物体中摸出来吗？指一生上台，闭上眼睛，师说形状，生摸物体。%1同桌合作（一生先报图形的名称，另一生摸出相应的物品，做完这一轮游戏后，请两个同学交换进行游戏。）%1出示位置，大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱体和球的图形，让学生辨认。（这一组活动的冃的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。）1.联系生活，丰富联想。师：同学们真能干，摸得这么准，那你们想一想在生活中有什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱体和球呢？（生汇报）（安排这一环节是引

4、导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。）（四）、巩固练习，体验特征1.完成第33面第1题。%1让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱能滚动。%1让学生用长方体、正方体、圆柱体和球搭一搭。2.数图形，练习五第2题。问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？（五）、交流小结，提升认识（六）、搭拼学具，拓展创新师：在我们生活当中，这四个小伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢？现在，请同学们用这些物体搭一件最喜欢的东西，当一个小小的设计师。（允许学生相互欣赏，鼓励学生将这一活动当作课余游戏来玩）

5、［评析］:对小学低年级的学生來说，数学概念往往比较抽象和枯燥，要理解概念的意义有一定难度，根据《课标》所说，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展，本节课着重两个方面的培养：（-）提供观察操作机会，鼓励积极探索，使孩子成为课堂主1.首先从创设“猜猜看袋子里有什么”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力。学生很口然地投入到学习屮，并在教师的指导下，怀着强烈的好奇心参与猜测、思考、表达等教学活动。学生通过观察、触摸、比较、主动探索这四种物体之间的区别，从而加强对这四种物体的认识。2.让学生动手摸一摸，并和同桌说一说，把自己的感受和发现与同桌同学

6、交流。在这里给予学生充分动手操作时间，多种感官参与学习，激发了学生的兴趣，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢问、敢争论。不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在探索中感知长方体、正方体、圆柱体、球形的特征。在整个过程中既有学生自己的亲身体验，又有同学之间的交流，最终让每一位学生都获得了成功的喜悦。(-)提供数学交流环境，培养学牛解决问题的能力和合作意1.让学生列举日常生活中见过的形状，是长方体、正方体、圆柱体和球的实物，是为了使学生在口己的生活中去寻找数学、发现数学。将课堂学到的知识用到生活中去，体验到数学来源于生活，用于生活。鼓励学生大胆

7、质疑，在互相争论中，加深对这四类物体形状特征的认识，培养了学生自己解决问题的能力，以及学牛敢想敢说敢质疑的能力。1.让学生搭拼学具，目的是再次扭转学生的注意力。因为此时低年级学生的精神已开始处于一种疲劳，在即将要分散转移时刻，针对学生的特点，把学生的注意力再次收拢，让学生当一个“小小的设计师”，搭一件自己喜欢的东西。这样，不仅提高了学生的参与兴趣，而且学会在参与过程中运用知识、内化知识。在这一环节中，允许学生下位去观赏，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。《数一数》教学案例与反思教学过程：一