浅谈初中阶段的音标教学与单词记忆.pdf

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1、中学教学参考专题论析浅谈初中阶段的音标教学与单词记忆广西桂林市阳朔中学(541900)莫文英语包含三要素：语音、词汇、语法。要想讲一口流准，也了解大概的发音。在学习单纯的音标符号的同时利的英语，必须掌握足够的词汇量。通过音标教学，一辅以学生熟悉的单词，会事半功倍。例如学生对辅音音方面能提高学生记忆单词的效果，为学生的实际语言运标[z]非常陌生，但学生对ZOO这个单词的读音[ZU：]就用打下基础；另一方面，使学生养成良好的学习习惯，提很熟悉，这时候我们可以利用学生对ZOO这个单词的熟高自主学习能力。悉度进行音标Ez]的教学，既能纠正发音又

2、能提高效果。一、现状与问题在学习音标后一定要加以两三个熟悉单词的语音语言是人与人交流的工具，目前很多学生学到的却练习，或是教材前几个模块要出现的单词，便于学生马只是“哑巴英语”，勉强能考得过关，却无法开口与人交上进行知识的巩固，学生也能获得满足感。这满足感来流，万不得已开口之时说出的却是连英国人都听不懂的源于学生自我对新学知识的运用能力，学生感觉自己学外语。这是因为小学阶段没有系统的音标教学，仅侧重到的音标知识终于派上了用场。口语教学，学生接触到的语言环境有限，除了英语课，极3．教会学生划分简单的音节少有机会置身于一个说英语的环境中。根

3、据音节背单词的好处就是不会漏掉很多字母，辅小学和初中的英语教学有很大差别，在小学英语教音字母基本能写对，部分元音字母因发音变化较多可能学中，趣味性占很大一部分，注重听说，而且要求掌握的错误较多，但这样至少能保证大方向不错。音节的划分单词和句型相对简单，考试要求也低。升到初中之后，规则和方法非常复杂，对初一学生来说还不宜全部讲新的单词和语法日渐增多，学生一时难以适应，没有正授，可只告诉学生，在读一个单词的时候各音节之间自确的英语学习习惯。然会有停顿，先读熟这个单词，然后根据读音划分音节。很多初中教师都认为小学教师已经教了学生音标，不要求学

4、生精确地划分音节，因为我们目的是让他们更初中就没有必要再进行音标的教学了。容易背出单词。这些现状造成了初中生单词记忆的困难。大多学4．归纳字母组合的发音生只是机械地背字母组合，死记意思，耗时耗力却收效再复杂的事物也总有规律可循，英语字母发音也如甚微，自信心备受打击。怎样才能让学生在单词记忆过此，辅音字母对应的发音规律更为明显，元音字母组合程中做到事半功倍，是英语教师要研究的一个重要课的发音也有一定的规律可循。比如ea，ee常发[i：]，元题。音字母a，e，i，o，u如隔一个辅音字母再加一个e，这最后二、措施与方法的e常常不发音而之前的元

5、音字母发它的字母本音，如学好语音不但有利于提高听力和口语水平，有利于like，cake，dove等等。音标的学习是一个累积的过程，交际的顺利进行，而且对英语词汇的学习帮助极大。学归纳字母组合的发音规律可以让我们把英语单词很容会音标才能让学生更为快捷地记忆单词。易根据读音拼写出来而不是靠a—p—p—l——appIe那1．系统教学音标样的方式死记硬背。英语初学阶段离不开音标，要快速地掌握英语读小学生和初中生初学英语阶段的主要学习和模仿音，须尽早学习音标。学生掌握语音规则以后，才能自对象就是教师。如果教师发音不准，让学生习得了错误主纠正发音。

6、初一的学生刚从小学上来，他们所接受的的发音，就会造成严重后果。因此教师也要进行每天不小学英语教育水平参差不齐，所以开学第一节课就应该断的学习，强化自己的口语能力，讲出地道的英语。此开始对学生进行音标的教学，每节课学习七至十个音外，语音教学需要教师有极大的耐心和信心，帮助学生标，大概用时两周左右，顺便复习字母的正确读音与书完成这个重要学习任务。写，让学生对英语字母及音标有一次集中学习。如果分新英语课程标准认为教师的作用是引导学生形成散在今后教学中的各个单元，会使字母、单词和音标三良好的学习习惯，教授学生学习方法。学生学会利用音者严重脱节。

7、标来记忆单词不仅大大提高了他们的英语学习效率，减2．音标教学与学生熟悉的单词结合轻了学习负担，而且还培养了他们自主学习的能力。学生在小学已经学过一百多个单词，即使再不标(责任编辑周侯辰)106中学教学参考(上旬)2012．9总第133期I