探究初中阶段的音标教学

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1、探究初中阶段的音标教学摘要：音标是学生学习单词、语法的基础，音标学习水平的高低直接关系到一个学习者的语音和语调的准确性，它在初中阶段英语教学中占有十分重要的地位。本文总结了初中英语音标教学的实践经验。关键词：初中阶段；英语学习；音标教学屮图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)08-094-1在我国，初中学生要学习国际音标中的48个音素。通过学习这48个音素，初中生可以拼读所有的英语单词，继而学习语法、句型等，因此，音标教学是学生英语学习的根本基础。初中学生处于相

2、对活跃的时期,比较容易接受新事物，如何使初中学生牢固学握咅标以及咅标、字母、单词间的关系，为学生今后的英语学习打下良好的基础，对初屮英语教师来说是一项重要的任务。结合教学的实际情况，笔者想谈一谈初中年级的音标教学。一、教师要提高对音标学习的重要性的认识1・扫除了识读、识记障碍。学生在预习单词的过程中，如果没有掌握音标，只能依赖教师，学习缺乏卞动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一定好。掌握音标后，结合开、闭音节和字母组合等基础语音知识，引导学生口C找规律，这样，学生识读的积极性很快被

3、调动起來。一些结构简单、符合读音规则的单音节词80%以上的学生能做到见其形能读、听其音会写；一些符合规则的双、多音节词也不再感到难记，基本上杜绝了用汉字注音的现象。学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”。2•音标教学可以进一步提高学生的听说能力。听不懂，说不出是屮国英语学习者面临的最大问题。追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决问题的根本保证。3.音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读。听单词，咅标教学解决了

4、这一问题，也挽救了学牛的学习兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性。二、把握最佳时机，分阶段进行音标教学初中一年级是学生学习英语的一个兴趣高发阶段。初中一年级的学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。初二年级的学习任务增多，知识难度进一步提高，学生在学习屮容易产生畏难情绪，两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的复习和巩固不仅能强化学生学习音标的准确性，还能提高部分学生的英语学习能力，降低两极分化的程度。初

5、三的学习任务相对比较繁重，但经过了初一年级的学习和初二年级的复习巩固阶段，初三年级已经可以利用所学音标知识在学习屮进一步提高英语的实际应用能力。三、讲究方法，运用多种手段提高学生的兴趣对于音标的学习，很多教师都是从发音开始教学：先学习元音，再学习辅音，48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。鉴于这种情况，教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。笔者在教学中提出了“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音、辅音的发音，在学习元音的同时穿插进行，慢慢领

6、会、应用，不要求学生马上掌握。以[i：],[叮两个元音为例。教师首先读出单词tea,sit,请学生辨别单词中的长音和短音，提出这两个元音。学生掌握了发音后，教师进一步练习。练习可以选用听音辨别或填入所缺的元音等形式。这两个元音的学习过程中，学生自然了解到s,t两个字母的发咅[s]和[t]。教师在教学中，可以把元音和辅音混合编组，48个音标可以分成8个组來学习。如把[i：],[I],[p],[b],[d],[t]分为一组。教师可以采取多种教学方式和手段，如用图片、PPT、动画片等多种的形式，以形象

7、、直观的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计要充分调动学生的主观能动性，避免机械、枯燥的教师带读、学生跟读的传统模式。课堂屮常用的活动形式一定要多种多样，避免枯燥乏味。如记忆游戏，教师可以先让学生看一些音标卡片，儿秒后让学生复述出来；抽出其中的几张，请学生找出“丢失”的卡片……听读音标竞赛：教师将音标卡片发给学生，教师读出一个音标，拿到那张音标卡片的同学迅速站起来；教师读出单词，拿到含有单词中音标卡片的同学举起卡片…拼读游戏：教师读出音标，学牛拼出该单词……四、及时反馈，给予学生积极的

8、评价音标教学中，及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，将发音训练贯穿到英语学习的整个过程，而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习，教师还要提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动，为学生提供展示所学知识的机会，让学牛体会到成功的喜悦，学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高，一段时期后就有点松懈了，很容易放松自己，这种时候，教师对他们的积极