浅谈初中诗歌教学策略.pdf

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1、20140685新课藉雨刀中诗歌教学策略◇广东省廉江市塘蓬镇第二初级中学苏兆顺摘要：中国是诗歌的国度，传承诗歌文化是语文教学的重要任务。语文新课标明确要求“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。诗歌教学要激发学生的学习兴趣，可从反复诵读品味，尊重学生的初读体验；引导学生学用结合，促进学生对文本的再认识；设置多种活动，体验诗歌给人的乐趣等方面进行探究，选择有针对性的诗歌教学策略。关键词：诗歌教学；诵读；激趣中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)18—0085—01诗是人类的个性体验，是我

2、国文化的精粹，具有永久要引导学生“知人论世”，不依赖教师的简单传授，改变学的艺术魅力。但初中生对古典诗歌越来越陌生了，犹如生这种被动接受的状态，促进学生对诗歌的探究和欣赏。“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。因此，引导学生把握文体其次，赏析诗词佳句。在诗歌教学中最能激起学生思特点．拓展学生思维的空间，促进学生个性的发展。诗歌想火花的句子，就是有浓缩精华的名言佳句。它的使用率教学接地气。学生才会学、乐学。高，很多都是大家耳熟能详的．赏析佳旬作为品味诗歌的一、读品交错。激趣阅读突破口。遵循学生学习的规律．可以最大限度地激发学生在基础教育改革的具体目标中．“强调形成积极主

3、动学习诗歌的兴趣。笔者在教陶渊明《饮酒》诗歌时，引导的学习态度．使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生找名句，如先提问：这首诗哪些是名句?你为什么喜学会学习和形成正确价值观的过程。”任何有效的学习，都欢它?同学们都很积极地找出来了，有的说“采菊东篱必须使学生对所学的材料产生浓厚的兴趣。古典诗歌具有下，悠然见南山”，好，因为有了“心远地自偏”的精神悠久的历史沉淀．教学上简单的讲授，或“老师讲，学生境界，才会悠闲地在篱下采菊，抬头见山，是那样地怡然听”．只能使本来就比较“难啃”的诗文愈加乏味。而教学自得．那样地超凡脱俗!景物的描写衬托出诗人的闲适心中注重对诗歌

4、诵读和品味，能激发学生学诗歌的兴趣。情；有的说“结庐在人境，而无车马喧”，好，写诗人虽居1．诵读时善于联想。学生在整体感知诗歌时，要注重住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰：还有的说“此中原生态阅读，与文本的对话，发挥其对生活联想的空间。有真意，欲辨已忘言”，好，道出了人生之真意，既富于情俗话说：“书读百遍．其义自见。”可见，教学中灵活运用趣，又饶有理趣。然而，很多名句都是诗人思想的升华朗诵更容易走进诗人的内心。诗歌的语言来源于生活，学“所在地”，读懂名句，就使学生对诗歌问题的思考和探讨生结合自己的生活经验进行联想，可以更贴切地理解深刻有一定的广度和深度。的诗文

5、内涵。以九年级下册的《关雎》为例，初中生对《诗第三，再现诗的情境。读有所感，读有所获，这是阅经》这样的经典诗歌接触少，有些隐晦字词(如：窈窕、好读教学中普遍存在的观念。诗歌教学是否能使学生有所斩逑)较难掌握。教学中可以先让学生自由朗诵，穿插一些获，不只停留在“读一读，想一想”，而在于“写一写”。词语的理解进行再朗诵，以加深对文本的真实体验，“窈“写一写”就是结合自己的想象用现代语言表达出来，但不窕(形容女子心灵仪表兼美的样子)淑女”、“君子好逑(好是简单、枯燥的直译。如教王维《山居秋暝》时，笔者让的配偶)”，已知的感知材料，结合自己的联想，要读出思学生想象“空

6、山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉恋男子那种追求美、追求健康、追求幸福的积极生活态度。石上流”描写了什么样的画面?就有学生这样写道：“一反复诵读是学生感知全文的一个最直接的方法，诗歌课堂场秋雨之后，深山显得特别清朗，天气格外凉爽。皎洁的教学要读出韵味，读出本义，读出语文课堂的声色之美。月光透过稀疏的松林，撒落斑驳的倩影，清澈的泉水在岩2．品味时巧用想象。诗中蕴涵着深刻的意义及情感，石上叮咚流淌，宛如一幅清丽的山水画。”学生通过动手改只有深入品尝，才能发现其“诗味”．提高学生欣赏的品位写，还可用画画的形式画出来，不仅对诗人表达的情感有和审美的情趣。诗歌品读教

7、学可分三个步骤：了更深刻的体验，在培养学生创新思维过程的同时，也发首先，揣摩诗的意象。每一首诗都有其不同的意象：展了学生语言和感悟的能力。有人喜欢用酒抒写离别之情，如王维的“劝君更尽一杯酒，二、了解学情。学以致用西出阳关无故人”：有人喜欢用流水传达人生哀愁，如李煜学生学得怎样，通过考试可以检验。学以致用。注重的“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”：有人喜欢用考试形式的多样性和实效性，把握好考查内容的尺度．提梅花象征不屈精神，如王安石的“遥知不是雪，为有暗香高学生学习古诗的热情。强化语言训练，培养学生的语感，来”。因此，品读诗歌要善于抓住意象，结合写作背景。还

8、以引导学生“推敲”，抓住重点字词分析、