浅谈初中数学教学的情感教学.pdf

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2、教师在教学过程中有意识地用积极的情的学习积极性得不到充分的调动、发挥。课堂教学是促使感去感染学生，根据学生的不同情况，尽量在多层面上满良好学习结果产生的主渠道。为了学生素质的全面发展，足学生的需要，让学生在充满快乐而富于兴趣的情绪状况教学应重视知情交融的过程，充分发掘教学潜能，应对形下．积极主动地学习。使学生从被动的学习变为主动的学势的发展，努力倡导情知和谐的教学格局。笔者以为情感习．变“苦学”为“乐学”，从而达到以情感激发学生的求教学应该引起高度重视。在此，笔者谈谈自己在教学中如知欲望，更好地实现教学目标。情感教学也

3、是开发学生智何运用情感教学的一些心得体会。力的金钥匙。师生在课堂上的情感交流是创造和谐的课堂1．营造轻松课堂，激发学习热情。作为教师，每一节气氛与良好的智力培养环境的重要因素。情感教学就是建课都要精神饱满地走进课堂．以自己的精神状态去感染学立师生相互爱护和尊重的关系，制造轻松的课堂气氛来完生，激起学生相应的情感。在课堂教学中教师要把微笑带成教学任务。在当前九年义务教育阶段中，农村初中教学给学生，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给学中。为了升学考试，教师对课堂教学过多地注重了知识、生，平等对待学生，使学生从教师的微

4、笑中感受亲和感，技能方面的传授，忽视教师自身的情感投入。常表现为部从而激发学生情感，以减轻或消除学生对数学课的畏惧感．分教师过多强调学生的基础问题．而教师的主导情绪状态唤起学生主动求知的欲望，充分调动学生的学习热情。平淡、低落，情绪表现贫乏无力，不能充分把握教材中的2．创设导课情境．激发学习兴趣。义务教育阶段的数情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生学教育应当使学生感受到数学是有趣、有意义的，应当使对小组成员进行合理分工。在分组之后，每组推选出一个效组织，恰当指导是开展小组合作学习的根本所在。学生小组长，这

5、个小组长必须具有较强的组织能力和合作精神，是整个教育过程中的主体。因此，学生应该全身心地参与再由小组长对小组成员进行责任分配，或者由小组成员自到小组合作学习中去，并积极主动地学习。但是在此过程己协商分配任务．还可以由老师亲自分配。中，如果教师组织不合理，那么优秀的学生在小组讨论中例如，在译林初中英语写作教学中，教师设计话题：始终是主角。而成绩较差的学生却只能跟随着别人的思路yourDailyroutines．提出这个话题之后，教师要对其进行一去思考，这样就非常不利于班级学生的整体发展。些讲解：针对这个作文，学生主要任务

6、有：在牛津初中英语教学中．采用这种小组合作学习的方(1)搜集与本篇作文有关的常用词组，如：getup，式是提高学生英语水平的有效途径。要想成功地运用小组takeashower，gotoschool，havemeals，dohomework，合作学习，就要要求学生全身心地参与小组探讨中，发挥watchTV，dosports，gotobed，dochores等。学生的主体作用．让学生在合作学习中不断提高自己的英(2)对作文结构段、落进行合理分配，设计写作思路。语水平，增强自身的综合能力。这时就需要老师或小组长依据小组成员的

7、特征进行合理分工，各司其职，这样才能使小组合作学习发挥其最大价值。参考文献：在小组讨论结束之后，每组派一人对小组内讨论的结[1】张娟．新课标理念下的牛津初中英语教材分析[J]．齐齐哈尔师果进行总结。然后让每一位学生都能够通过分析、探讨、范高等专科学校学报，2010，(3)．【2】杨安全．《牛津初中英语》教学的几点困惑『J1_科教文汇(上旬评论等方式在集体讨论中获取专业知识。并通过同学之间刊)，2008，(9)．的相互讨论、相互提问、相互补充解决一些难题。与此同[3]刘玫．论初中英语课堂教学的组织[J】．学生之友(初中版

8、)(下)，时，为了给学生提供更好的引导，激发他们的学习信心。2011，(9)．教师在英语教学过程中，还需要充分重视挖掘教材中所隐[4】方丽萍_，J、组合作学习在英语课堂教学中的尝试[J】．现代教学，含的情境因素。201l，(9)．2．教师对每个小组进行有效地组织．恰当地指导。有(编辑：杨迪)NewCurriculumResearc