浅谈新课标下初中数学教学中的情感教学

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1、浅谈新课标下初中数学教学中的情感教学李店二中陈兵新的课程标准，对初中数学教学提出了更高的要求：教师作为数学学习的组织者、引导者和合作者，要使数学教育面向全体学生并实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。要想从真正意义上实现这一目标，教师应调动学生的学习积极性，激发数学学习的兴趣。教学心理学认为：“所谓情感教学，从根本上的含义来说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学”。情感教学的核心，便是控制学生教学活动中的情绪，使之处于最佳状态。因此，这就要求数学教师根据教材的特点，善于发现、挖掘教材中的一切可

2、利用因素，渗透和体现情感教学，有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生得到肯定的反映，积极投入到数学学习中去。下面结合我在初中数学教学中的情感教学的实践，谈谈自己一些粗浅的做法和体会。   一、钻研教材，挖掘教材的情感因素，在教学过程中渗透和体现情感教学作为一名数学教师，必须认真学习课程标准，钻研教材，了解不同版本的编排体系、知识结构，及时更换脑筋，跟上节奏。只有在认真备课、钻研教材的基础上，才能更好地挖掘教材中的情感因素。在初中数学教学过程中，首先应该用数学学科本身具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的求和欲望，激发他们学习的情感。第一在教学中深透数学发展史、数

3、学史话，介绍我国古代在数学领域中取得的成就，以及领先世界行列的科技，这些无不引起学生共鸣，产生民族自豪感，从而极大调动了学生学习数学的积极性；第二从数学学科应用的广泛性入手，留心生活，观察周边环境，处处有数学，处处用数学，从而把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形和现实生活联系起来，让学生充分意识到数学知识就在我们身边。这样使学生产生了亲切感，产生了对数学学习的兴趣，激发了他们求知的情感。第三抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生产生联想，动手参与，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体现。总之，教师要创造地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，从而达到激发

4、学生的学习兴趣的目的。、二、提高教师的自身素质，在教学手段上渗透和体现情感教学   随着新课程改革的不断推广，课程结构、学习目标、教学方法等诸方面都发生了重大改革。作为一名教师，必须不断学习，提高自身素质，跟上时代步伐。1、投入情感，注重感染新课程理念要求我们摒弃“填鸭式”、“灌输式”、“教师一言堂”的教学方式，变成师生互动、生生互动的过程。教师应发扬教学民主，成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者；同时要求教师要学会调控自己的情感，切忽冷若冰霜，板着面孔，也不要凶神恶煞，怒容满面，把生活中的不快带到课堂上去。众所周知，花点力气上好一节课并不难，难的是上好每一节课，这不仅需要

5、高超的教学技巧，更需要有良好的情感调控力，将自己不良的情绪带入课堂，这是教学的大忌。教师要煸情，要动情，用积极、健康向上的情感去感染学生，去打动学生的心灵。2、提升人格。激发共鸣作为教师大多有这样的体会：学生会因喜欢、崇拜某一教师，而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。此谓“亲其师、信其道”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要有作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。“学高为师，身正为范”，教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅，潜移默化地达到培养学生健全人格的目的；同时，教师还应该保持一颗童心，努力寻找师生的情感契合点。在这种心灵相通、情感愉

6、悦的平等、和谐的教学氛围中，学生往往会不知不觉地接受了新知识，其效果自然会事半而功倍。3、在教学方法上渗透和体现情感教学在数学教学中，教师是主导，学生是主体，作为主导的教师应运用适当的方法，把知识传达给作为主体的学生。在课堂教学中，教师应当想方设法地使学生产生认识上需要，激发学生的强烈求知欲望，使学生始终处在情感高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。首先借助导语、多媒体等引入情感，让学生产生好奇，创设“我想学”的情境；其次，借助语言，激发情感。作为一名数学教师，教学中也要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语言的丰富变化，为学生营造“我要学会”的气氛，这样激发了学生的情感，调

7、动他们学习的积极性，再次让学生充分参与教学活动，亲身经历获取成功的情感体验，教师要想方设法为学生设置成功阶梯，当学生达到目标时，教师应及时给予评价表扬，并让其他学生一道分享成功的喜悦；当学生遇到困难或失败，应及时进行勉励，注意从失败中找成功点，以保证学生的自尊心，并继续帮助学生从失败走向成功。三、关注学生的个体差异，因材施教，在整个教学环节中渗透和体现情感教学新课程下的初中数学中的情感教学，还体现在和谐的师生关系中，教师应以平等的态度对待每个学生，关注学生发展的个体差