浅谈新课标理念下的初中政治情感优秀教学

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1、浅谈新课标理念下的初中政治情感教学摘要：：我国现代教学论确立了学生在教学中的主体地位，认为学生在教学中应有积极陛、主动性，认为学生是教学环境的主人，创造良好教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。学生主体参与型教学就是此种教学论的现实表现，是学生进入教学活动、能动地创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。关键词：情感教学初中政治课标理念主体参与型教学现代教学论教学环境现实表现教学活动 近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。然而从另一方面来看，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不灵验，都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教

2、育”的歧路。而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教学。   以素质教育为核心的新一轮基础教育课程改革，摒弃“接受学习、机械学习、被动模仿”的旧教学模式，遵循“以学生发展为本”的思想，是积极探索“促成学生能力思维发展和个性人格发展”的新教学模式。[1]此外，当前的基础教育改革，还强调了对情感、态度、价值观三要素的价值追求，情感、态度、价值观成为新课程教学目标的重要组成部分。新《思想品德课程标准》也对情感教育提出了很高的要求，在教学目标的分类中，情感、态度和价值观是第一教学目标，这与传统教学中把知识目标放在第一位有了很大不同，体现了在现代社会中

3、，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。可是，长期以来，中学思想政治课教学普遍处于尴尬状况。一方面，在社会主义市场经济的新形势下，在教学中普遍存在着学生厌学，教师难教，教学情况是“挣扎前进”。另一方面，缺乏“情感”的教育如一潭死水，使中学思想政治课缺乏生机与活力，这也是导致思想政治课教学弱化的重要原因。具体表现为：在教学目标上，偏重于认知目标而忽视情感目标。思想政治课教学的核心是完善学生的人格。新课程改革下，首先调整了教学目标，它分为知识、能力、情感态度与价值观三个维度来表达课程目标。而当前一些教师仍然受“应试教育”的影响，为应试而教。在教学方法上，重教条式讲授

4、，轻情感投入。教师在教学活动中缺乏动之以情的教育，便很难做到用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口，疏通思想渠道达到陶冶学生情感的目的，更谈不上帮助学生树立正确的人生观、价值观。11/11中学思想政治教学呼唤情感教学。一、新课标下情感教学法对中学思想政治课的重要意义（一）情感教学法的基本内涵当今社会在日益重视教育对提高国民素质和综合国力的重要作用的同时，十分注重把社会需要同促进人的自身发展需要紧密联系起来。此外，重视情意能力在人的成长发展中的作用，是现代教育的一个重要特征，作为与单纯以知识获得和智能训练为目标的智力教育相对应的一种教育理念和模式，情感教育是根据青少年的成长规律和现代社会对人的和

5、谐发展的要求所实施的一种教育活动。1、关于情感教育的一般涵义（1）情感与情感教育情感是“对外界刺激肯定和否定的心理反应。如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。”（《现代汉语词典》）。情感是个体心理结构中的重要组成部分，也是生命的重要表征之一。关于情感与情绪的关系，《辞海》是这样解说的：“情感与人的社会性需要有关，是人类特有的高级而复杂的体验，具有较大的稳定性和深刻性，如道德感、美感、荣誉感等。但在实际生活中，情感的产生会伴随着情绪反应，通过具体的情绪才能表达出来；而情绪的变化又往往受情感的控制。”对于以情感理论为基础建立起来的“情感教育”的涵义，不同学派从各自的角度和立场出发，各执一词，

6、众说纷纭。在综合了各种各样的情感教育表述的基础上，欧洲情感教育组下了一个比较折中的定义：“情感教育是与认知教育紧密关联的，以促进学生的态度、信念、自尊、情绪等情感素质，发展人际关系的能力、社会适应技巧形成为归依的教育过程。”[2]   （2）情感教育的特征情感教育的主要特点在于强调以人为本，主张学生的全面发展，重视学生的情感、需要、动机、兴趣及潜能，注意启发学生的主体能动性，把教师堪称启发学生学习的指导者、促进者，同时，情感教育强调和谐、平等的师生关系，努力使学生在学习中体会到轻松和乐趣。我国中学政治课致力于贴近学生生活，把提高学生的道德素质、培养学生健康的心理品质和社会主义爱国情感，使学

7、生形成正确的世界观、人生观、价值观作为课程目标。因此，可以说，思想政治课课程目标的实现过程是对学生进行情感教育的过程。具体来说，情感教育包括下面三个特征：第一，情感教育与认知教育既相对又相容。它认同向学生传授知识的教育教学过程，但是，它把情感作为人发展的重要方面之一，并贯穿在全面教育之中，促使个体的情感潜能在新的教育氛围中发生新的质变，达到人的素质的整体性提高和人性的完满发展。11/11第二，情感教育是着眼于人的潜能综合