浅谈初高中数学的教学衔接.pdf

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1、·教学手记·2014年第5期浅谈初高中数学的教学衔接广东乐昌城关中学扶军和大多数学生都满怀希望与憧憬进入高中，由于初中数求都是一次飞跃。在高一的教学中，若能把握初高中数学学与高中数学的不同，此时数学的学习难免会有些不适之间潜在的区别和联系，处理好新旧知识的串连和引申，应。能否在转型期培养学生的学习兴趣，树立学习的信心，便能顺利有序地进行初中数学与高中数学的教学衔接，使对于学生学好高中数学至关重要。学生快速适应高中数学的学习。一、高一学生在数学方面面临的问题三、初高中数学的有效衔接在经历了中考后，部分升入高一的学生在数学方面会

2、面对高一学生在数学方面存在的不适应、难理解或者出现不适应、难理解或者放松懈怠的现象，觉得高中数学放松懈怠的现象，高中数学教师应该把握数学教学中的主的学习与初中不一样，不适应高中数学的教学方式，少数动性、独立性、独特性、体验性和问题性等基本特征，按照学生甚至失去了学习的信心，导致数学成绩下滑。这类问“实践一理论一实践”的发展原则来进行教学活动。题可以总结归纳为以下几个方面：(一)提升数学思想心态(一)懈怠心理。部分学生觉得经历了辛苦紧张的中考学生刚升上高一，便应该大致了解高中数学知识结后，应该给自己一段放松的时间，一两个月后再

3、努力追赶构，理解高中数学思想，分清重点、把握要点、理解难点，提就行了，这种不求上进的想法绊倒了一部分学生前进的脚高思想上的重视程度；其次，在学生心中树立数学在高考步，甚至以后也难以追上。中的地位，明确高一数学基础在整个高中数学中的重要(二)过于自信。认为自己初中数学的学习方法取得了性，增强学生学习数学的兴奋感和紧迫感，培养主动学习不错的成绩，自然也可以继续套用在高中数学上，没有改的思想心态。进学习方法的意识，由此受到了挫折。(二)指导数学学习方法(三)缺少了解。没有预习高中课程，对高中数学的学“帮助学生学会数学地思维”作为数

4、学教育的主要目习特点、难点和要点，缺少全面准确的了解。对高中数学的标之一，一直被数学教师所强调。高中数学的良好习惯应学习方法，没有系统的学习和掌握。是：多疑、勤思、动手、总结、应用。教师可在班上定期召开(四)不适应改变。对于学习环境的改变和高中教师教学数学角学习活动，促进交流和学习，让学生感受学习的轻方式、特点的不同，没有心理准备，不懂得如何良好地适应。松感。学生在学习数学的过程中，要保证每天有一定的自二、初中数学与高中数学的区别与联系学时间，以便加宽知识面和培养适合自己的学习方法。(一)教材梯度的变化(三)搞好初高中衔接教

5、学初中数学知识少、浅、易、知识面窄，要求低，进度慢，教学过程中，首先要帮助学生复习回忆初中数学知缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，以直观教学识，由浅人深，浅化教学难点，减缓坡度，让学生从熟悉的为主；而高中数学对初中的数学知识推广和引申，教材概知识起步，更好地理解和掌握新知识；其次要注意联系初念多、符号多、定义严格。论证要求又高，此外内容也多，每中的教材，对初中的数学知识进行推广和延伸，让学生进节课容量远大于初中数，触及非常抽象的集合语言、逻辑一步巩固数学基础。，运算语言、函数语言、图象语言等学。(四)培养数学学习兴趣(

6、二)教学方法的变化兴趣是学习最好的老师，保持浓厚的学习兴趣可以让初中数学教师以初中学生学习特点和教材的内容为学生处于最佳的学习状态。在学习过程中，学生不会对难依据，教学耐心详细，有较多时间答疑解惑、细致讲解；而度过小或难度过高的知识感兴趣，只有在遇到那些“似会二高中数学教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反非会”的知识时，学生才迫切地希望掌握它。在教学过程中三，在严格的论证和推理上下功夫。有针对性地对不同层次的学生进行分层次教学，注意构建寓(三)学习方法的变化适度的问厨隋境，可激发学生学习数学的强烈兴趣。中初中学生模仿做

7、题和模仿老师思维推理较多，学生取(五)培养学生心理素质得好成绩的难度较小，而随着高中知识的难度加大和知识由于高中数学学习情境的突然改变，导致了高一学生面增广，这种方法将不再适用。现在高考数学考察，旨在考在学习中的困难大、挫折多。为此，培养学生拥有正确对待堂察学生素质能力，避免定势思维，看重学生的创新思维和困难和挫折的良好心理素质是高中教师的一项基本且重l创造能力。要的任务。教师要教会他们善于在失败面前冷静地总结经I(四)内容知识的联系验教训，主动调整自己的学习方法和习惯，努力争取下一1数学知识是环环相扣、层层递进的。高中数学

8、知识是次成功。教师平时要多观察学生的情绪变化，适当时候可1初中数学知识的延伸和发展，知识的深度、广度和能力要开展心理咨询，做好个别学生思想教育工作。Il49一—