浅谈初高中数学教学衔接

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1、浅谈初高中数学教学衔接　　摘要湖北省自2009年实行新课程改革以来，新教材精简整合了传统高中数学的内容，与旧教材相比，教学内容将增多，与初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高，而高中新课程的课时数却在减少。如何研究新教材，设计出指导学生学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，已十分紧迫地摆在我们面前。　　关键词新课改；数学；衔接　　常言道，人的一生最重要的就是那几道坎，过了那几道坎，乘风破浪，也就畅通无阻了。高一就是这样的一道坎。湖北省于2009年开始实施新课程改革，对高一新生来讲，各方面都是全新的，新教材、新同学

2、、新教师、新集体……在数学教学方面如何正确应对，就高中起始阶段来说，如何搞好衔接教学，这是摆在我们数学教师面前的一个重大课题。　　一、高中数学教学中存在难点　　1.学生心理的差异4　　经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，大部分学生都放松了整整一个暑假，入学后还不能迅速转变回来。而高中数学一开始就有部分比较难懂的概念，譬如：《数学必修一》中集合与函数等基本概念，概念都比较抽象，概念叙述更加规范，知识难度加大，且题型多变，解题方法也灵活多变。面对这些问题大部分学生都容易产生畏惧心理，甚至于失去对数学的学习兴趣，那么在以后的学习中更是举步维艰。　　2.初高中教材的差异　　首先，

3、初中数学内容通俗且贴近生活，且多为常量，题型少而单一，经常频繁出现，而高中数学内容抽象，多为变量或字母，不仅计算的技巧性强，而且还注重理论分析。　　其次，由于近些年新课改的实施，教材内容与难度都有所降低，但相比之下初中降低的幅度更大些。而高中受到高考的制约，教师在教学过程中的难度并不是降得很低。因此，从实际意义上看，新课改的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。　　最后，高中数学新教材不再划分科目，直接由模块构成，这些模块又划分成必修和选修两部分。这就需要学生更加主动地钻研数学，提高自身提出问题、分析问题和解决问题的能力。　　3.学法的差异　　在初中，教师讲得细

4、致，学生练得多。因此，学生形成对教师的依赖，缺乏独立思考。到了高中，由于内容多时间紧，教师不可能把知识应用形式和题型面面俱到，只能选讲一些典型的题目。因此，高中数学的学习要求学生勤于思考，善于自我归纳总结，掌握数学思想方法，做到举一反三。　　二、做好初高中教材衔接的主要措施　　1.准备工作是搞好初高中衔接的基础4　　教师可以通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，从心理上接受新的数学学习任务。这里需要做好三项工作：一是给学生讲明高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，给学生讲清高中数学内容特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明

5、初高中数学在学法上存在着本质区别，并向学生介绍一些优秀学法。　　为了搞好初高中衔接，教师首先要清楚学生的学习基础，然后据此规划自己的教学和落实教学要求，做到因材施教。在教学实际中，我们一方面可以通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教材与教学大纲，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的联系与区别，使得备课和讲课更符合学生实际，同时更具有针对性。　　2.优化课堂教学是搞好初高中衔接的重要环节　　高一数学中有许多难于理解和掌握的知识点，如集合、映射以及多种函数等，对高一新生来讲困难确实较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采

6、用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干层次逐层落实。在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识。重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。　　3.加强学法指导4　　高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务。具体措施有三：一是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之

7、中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受；二是举办数学学习讲座，介绍学习方法；三是定期进行学习经验交流，同学间互相取长补短，共同提高。　　4.拉进师生距离，促进初高中教学衔接　　刚步入高一学习的新生，对过去的老师和同学总有一股留恋之情。如何使他们自觉接受新老师，情感因素十分重要。首先要让学生感受到老师的关爱。在课堂上尽量让每位学生都能投入进来，特别是一些学差生，多给他们一点鼓励与帮助，让所有学生都能感受到老师的关爱；其次，要加强交流与沟通，多方面听取学生对教学工作的意见和建议，吸取有益的一