浅谈初高中地理教学的衔接.pdf

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1、课程教育研究教学管理浅谈初高中地理教学的衔接李慧f安阳市第三中学河南安阳455000)【摘要】在河南省中考科目设置中没有包括地理，而高考科目设置中，地理与其他科目一样作为高考科目，并且还考查初中地理的内容．对地理知识的考查有很高的要求。从现实情况来看，高中学生对初中地理内容掌握的很薄弱，导致高中地理学习的难度明显增大．如何使得高中学生更好地学习地理，对高中地理教学提出了很高的要求。因此，在高中地理教学中对初高中内容进行有效地衔接非常必要【关键词】高中地理教学衔接初高中内容【中图分类号】G633．55【文献标识

2、码】A【文章编号】2095—3089(2014)05—0140—01不少学生到高一学习地理时出现很大的不适应，学生普对初中的湘教版教材、高中的人教版教材进行认真的研读、对遍认为高中地理难学，学不懂，学习的困难超过了数学、化学比．找出两个知识体系中存在的相同部分、不同部分，把高、初等学科。造成学生学习地理困难的原因究竟有哪些呢?作为地中知识作为一个知识系统来把握．适度补充初中的地球和地理教师该采取什么措施呢?图、气候的基本知识、重要的区域等内容．完善地理知识结构。一高中生地理学习困难的原因化解学生学习的障碍。教

3、师在教学过程中不能操之过急．对难、1．初、高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备点教学内容不能要求学生一步到位．而应根据学生实际情况。学生的认知是一个循序渐进的过程，高中地理(特别是自适当放慢速度．让学生对教学内容的理解随着认识能力的提然地理)涉及到许多学科内的准备知识，如地球、地图的基本高螺旋式上升知识、气候的基本知识等。但是为减轻初中生的学业负担，初2．多种教学方法配合．激发学生的学习兴趣中教材已大大简化了地理内容，再加上现实的中考制度对地地理课堂教学的活动应该是丰富多彩的．教学中应多采理学科大大淡化，

4、因而本已浅薄的地理知识，要到一年后重新用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法．调动全体学生学习，学生多半早已遗忘。往往使高中地理的教学显得十分被积极参与教师要充分用好地理教材中的“活动”范例如在动，以至于常常要为了完成教学要求。必须要不断回顾初中知人教版高中地理新教材中(必修)．每一课都设有“活动”．这些识，甚至要补充缺乏的知识。同时，高一地理与有关的一些立“活动”内容丰富多彩。形式生动活泼．“活动”的目的是提供给体几何，物理、化学、生物等知识要在高二才能学到，这种教学学生动脑、动手、动口，积极参与学习过

5、程的机会．它是地理教中的知识“断层”，增加了学生对有关地理知识理解的难学的一个重要组成部分教师不要把教学的目光仅仅局限于度。课本之中和狭小的课堂之中，要让学生真正“活”起来．“动”起2．初高中在地理教学上存在差异来，要让学生用聪明的大脑、灵巧的双手、明亮的双眼去观察高一学生在一开始学习地理时．还没有从初中的学习习自然和社会．开发未知的知识宝库这样做可以调节学习情惯和学习思维中转变过来，不能很快的融入到高中地理学习绪，激发学生学习地理的浓厚兴趣，发展学生思维，提高地理中去。初中地理教学注重直观教学．每课时安排的

6、内容相对较教学的质量少，教师多运用一些多媒体及其他资料来进行直观教学．也有3．推广学法指导．提高学生的学习能力的采用更为灵活的课外活动形式．注重培养学生的学习兴趣高一学生是智力、能力发展加速的重要时期。学生迫切希而高中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养．训练学生望教师能够传给他们一些学习“法宝”．教师应该引导学生在更高层次思维的积极性、独立性和创造性。同时要使学生养成“知地”(了解地理事实)、“明理”(理解地理原理)的基础上，会研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质：需要学生“说理”(用实例说明地理原

7、理)、“析事”(对社会中出现的地理靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题这现象)，会用地理原理进行判断、分析、评价地理事物。特别要就使得高中地理教学在进行初高中内容衔接上出现了很大的指导学生掌握识记方法。积累地理知识：指导学生掌握思维方困难。法，理解地理知识；指导学生广泛联系实际．注重知识应用：指另外，一些教师对教材的把握与切入点不准．仍然普遍采导学生读图方法，提高识图能力。他们将很快地适应高中知识用以感知、理解教材为主的教师讲学生听的注入式教学．严重的学习，并可能会受益终生我们在高中教学中要大力倡

8、导白忽视学生个性发展，学生感到老师的教学空洞、乏味，教学方主探索和合作交流：构建开放式地理课程和构建现代信息技法的单一．使学生对地理学习产生抑制情绪术的地理课程3．学生不了解地理学科的特点．缺乏良好的地理学习方法4重视教师之间的交流．提高教师自身教学水平地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文要给学生“一碗水”，教师自己则要有“一池活水”“活水”理知识的交叉性等特点．并非许多学生所认为的