浅谈初高中地理教学的有效衔接

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈初高中地理教学的有效衔接　　摘要：地理学科是中学阶段的基础学科，初中和高中地理教学都是相对独立的，很多学生进入高中之后，因初中时的学习习惯不能适应高中阶段的学习，导致初高中地理教学的衔接出现了问题。该文对初高中衔接过程中出现的问题进行分析，提出几点相关对策，以供广大同仁参考。　　关键词：地理教学；有效衔接；原因；对策　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673--0034-02　　DOI：/　　

2、地理是中学阶段的基础学科之一，初中和高中地理相互关联又相对独立。很多初中生在进入高中学校之后，对于高中地理学科的学习出现了各种不适应，甚至原本在初中阶段地理学得很好的学生到了高中突然觉得无所适从，不知道怎样才能学好高中地理，这种焦虑感导致学生逐渐失去了对于地理的学习兴趣，严重影响了教学的效果。鉴于此，我认为要做好高中地理学科的教学工作，地理教师应先从初高中地理教学的衔接入手，提高学生学习高中地理的积极性和主动性，提升教学效率。　　一、初高中地理教学出现问题的原因　　初中阶段地理学习基础薄弱为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统

3、的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　通过在高一阶段对学生进行的调查，我发现很多初级中学受到客观条件的限制，师资短缺，没有地理课程的专业教师，大部分都是由其他学科教师兼任，这些教师往往一人身兼数职，既没有专业、系统的地理知识，也没有时间去深入研究学习，且教学方法相对陈旧和落后，加之地理成绩并不计入中考总成绩，这样的实际情况导致学生对地理课程的学习毫不在意

4、，缺乏兴趣。另外，大多数教师也不重视地理教学，教师在课堂教学中往往是照本宣科草草了事，或者直接让学生画出重点，死记硬背，丝毫没有考虑到培养学生的地理思维和综合能力。这些死记硬背的知识点学生并不感兴趣，经过九年级一年的中断，学生的记忆也就所剩无几了。所以，初中毕业之后，学生的地理基本知识严重缺乏，学习地理的兴趣普遍偏低，到了高中阶段地理学习成了大问题。　　初高中地理学科课程标准存在差异　　初高中地理课程的基本理念存在着很大的差异，初中阶段的地理学习更侧重于让学生掌握基础的地理知识和正确的学习方法，通过地理学习了解地理概况、地理表象，培养学生的记忆能力和观察能力。高中阶段的地理学习侧重于

5、培养学生的地理思维和探究、解决问题的能力，同时在初中地理知识的基础上，学会一些地理原理和规律，并能够分析地理事实的成因。初中学生所学习到的地理基础知识和学习方法，用到高中阶段并不适用，因此造成了初高中地理教学的严重脱节。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　初

6、高中地理教学内容和表现形式有所不同　　初中阶段的地理学习分为地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理四大部分。这些内容的学习多是从学生的心理特点出发，以感性知识的学习为主，具体的地理事实较多，学生只要记忆背诵即可。而到了高中阶段，主要分为自然地理和人文地理两个部分的内容，其中论述了地理事物发展的规律和原理，这些知识都是比较抽象、难以直观呈现的地理概念，学习难度提高了不少，因此造成很多学生一时很难适应高中地理的学习。　　初高中学生的心理存在一定差异　　整个中学学习阶段是学生心理发展的关键时期，学生的记忆力、想象力和创造力都会在这个阶段发生很大的变化。如果教师不能很好地处理学生在学习过程

7、中的心理需求，就很容易打击学生的学习积极性和自信心。初中阶段的学生更易于接受比较形象直观的地理知识，他们以感性认知为主，而高中阶段的学生更倾向于比较理智、思辨性强的地理知识，初入高中的高一学生正处于感性认知向理性认知过渡的关键时期，他们缺乏较高的思维能力，所以教师要做好初高中学生的心理过渡，为他们学习地理打下良好的心理基础。　　二、解决初高中地理教学衔接问题的相关对策为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利