教师如何正确指导幼儿使用游戏材料.pdf

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1、教师如何正确指导幼儿使用游贱村iI}露福建幼儿师范高等专科学校陈莹南京师范大学教育科学学院邱学青游戏材料是一种媒介、一种符号，游戏材料对查幼儿是否摆放好游戏材料。例如，“超市”货架幼儿游戏的作用并不会“自我凸显”，只有幼儿在上的物品是否摆整齐，“／J、吃店”的桌布是否铺好游戏中使用材料，游戏材料的“隐形”作用才能凸等。关注游戏材料摆放的整齐度，说明该教师非常显，幼儿才能从与材料的互动中获得有意义的信重视游戏活动呈现出的秩序感。如果教师强调的整息，继而发挥材料促进幼儿发展的作用。通过观齐性、秩序感没有打断幼儿的游戏行为，没有违背察，我

2、们发现一些教师对于如何正确指导幼儿使用幼儿的游戏意愿，只要教师指导方式恰当，这种秩游戏材料的认识不是很清晰，甚至还存在一定误序感的培养有其合理性。但是，案例1中教师以打区。下面我们结合具体的案例谈谈存在的问题，并断幼儿的游戏为代价，要求幼儿停止正在进行的活尝试提出对策。动，让幼儿将材料摆放整齐之后再开始玩游戏，则是本末倒置了。一、教师指导幼儿使用游戏材料存在的问题案例2：教师发现小舞台的材料柜上掉了一个由于对游戏材料价值理解的歪曲，当前一些教发箍。教师说：“这是谁的啊，掉到地上了?”女师在指导幼儿使用游戏材料时存在一定的误区。孩将发

3、箍捡起来和乐器一起放在柜子的第一层。教1．追求游戏材料摆放的秩序感。师问：“乐器和发箍是一类的吗?”女孩将发箍放案例1：“超市”的幼儿正在玩游戏教师走到第二层，虽然第二层已经放满了物品。教师满意向超市，指着货架最下端一层放着的篮子：“不地点头。这时，一名男孩走过来，将发箍重新放到对，想想看，我们到‘超市’买东西的时候，篮子第一层，说：“这个应该放在这里。”教师说：是放在收银台旁边．是吧!”“超市”工作人员把“为什么?”“因为这里(第二层)已经放不下了，货架底端的篮子拿出来．但是不知道该放在哪里。上面(第一层就放了一个乐器——摇铃)很

4、空，两教师继续问道：“篮子是放在货架上的吗?”超市个放在一起不会挤。”“那它们是一类的吗?”“不工作人员回答说：“不是。”教师说：“那应该放是．可是下面放不下了。”“一个是乐器，一个是在哪里?”“收银台。”“对了．篮子应该放在那发箍，不是一类的。”在教师多番“劝解”下，男边，不是放在这里。”教师说完离开，“超市”．5-孩把发箍放到拥挤的第二层作人员又把篮子放在货架上，对客人说：“这里比教师追求材料摆放整齐的另一表现就是，关注较好拿。”游戏材料的分类摆放。分类摆放是隐藏在游戏材料案例1的现象并不少见，我们观察发现，许多中的教育资源，善

5、于发掘这种教育资源，能将游戏教师很关注游戏材料是否摆放整齐，而教师对此类与各领域的内容进行统整。分类存在～定的标准，问题所作的指导，幼儿基本是忽视的。当幼儿开始而教师的误区则是常常把这种标准单一化。如案例游戏时，许多教师就像巡逻员一样到各个游戏区检2中呈现的，男孩是根据空间的可容性来摆放物品，56辐止赦2014。匮游戏youX而教师则是根据物品种类进行摆放。幼儿的分类标为蓝本，将自己掌握的日常生活经验无条件地灌输准虽然看上去不如教师的分类标准来得规范可靠，给幼儿，忽略了幼儿自身对生活的体验，忽略幼儿可是角色游戏本身是创造性游戏，只要

6、分类是合理与游戏材料所进行的创造互动。久而久之，幼儿除的，教师应该充分尊重幼儿创造性的想法，而不是了被动地复制现实生活，没有自己对材料的直接感在观念上就认为幼儿的分类摆放欠缺科学性，于是知，根本不可能产生游戏的愉悦。因此，要想幼儿将自己的想法强加给幼儿，幼儿只会迫于教师的权进行真正的游戏，教师就要思考游戏材料赋予幼儿威暂时妥协。的真正意义，以富有成效地促进幼儿投入地游戏。2．追求游戏材料使用的真实情况。二、教师正确指导幼儿使用游戏材料的关键角色游戏中最能体现其创造性特征的莫过于对材料的假想与替代使用。据我们观察发现，当幼儿结合以上一

7、些教师指导幼儿使用游戏材料存在询问教师游戏材料可以用来做什么时，教师很少直的问题，我们认为可以从以下三个方面改进。接告知答案，基本都是将问题重新抛给幼儿，鼓励1．抓住指导幼儿使用材料的重点。幼儿，充分给予自由想象的空间，支持幼儿对材料游戏材料的指导不是强调材料摆放的整齐度或的假想使用。另一方面，教师对某些材料的使用却者材料使用的秩序感，而是幼儿对材料的创造性给予了限制范围。如教师常常规定“医院”的玩具“把玩”。真正的游戏不个白“乱”，教师关注的秩序不能搬到别的区域、“理发店”的工具只能在“理感反而无形之中给予幼儿压力，让幼儿担惊受怕

8、，发店”里玩、小推车只能是玩逛街的幼儿玩、娃娃害怕自己的“捣乱”把玩具弄坏，害1、白自己的“玩家的爸爸妈妈只能用娃娃家的小菜篮等。闹”把教室弄乱。在角色游戏中，教师要经常肯定教师对材料使用的指导还特别关注游戏服饰是幼儿对材料的离奇想象