从游戏治疗到游戏指导：拓宽幼儿教师游戏指导思路.pdf

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1、教师发展TeacherDevelopment从游戏治疗到游戏指导：拓宽幼儿教师游戏指导思路杨庆(苏州市职业大学教育与人文科学学院，江苏苏州215104)【摘要】幼儿园时期是幼儿发展主动性的关键年龄，游戏是促进幼儿主动性发展的重要途径，因此教师的游戏指导对其有直接影响。从探讨游戏的本质特征和作用入手，对比分析幼儿园游戏指导目前存在的问题，以“发展幼儿主动性”为目标，尝试从儿童中心游戏治疗中寻找启发和参照，从而在观念和技术两个层面拓宽幼儿教师的游戏指导思路。【关键词】幼儿；主动性；游戏；游戏指导；儿童中心游戏治疗【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1005—60

2、17(2013)12—0036—04【作者简介】杨庆(1968一)，女，江苏苏州人，苏州市职业大学教育与人文学院教师、讲师，硕士一、如何看待幼儿主动性发展和游戏之间的为的我”。埃里克森也把这个时期叫做“游戏期”，关系：幼儿教师游戏指导的起点因为游戏是影响该阶段幼儿发展的一个重要因素。他游戏是幼儿最喜欢的一种活动。在游戏中，幼儿通认为，作为生活方式的游戏是这个阶段幼儿最不可缺过身体的活动，发展了运动能力。通过游戏，幼儿还可少、最自然的一种自我治疗力量，可以帮助幼儿克服以学习知识和技能、发展智力。同时，幼儿通过扮演真内疚、获得勇气、形成健康自我所必备的重要品质，实生活或幻想中

3、的角色，以安全的方式表达和处理自己即“主动性”。的情绪，学习合作和沟通，从而使社会性发展也得到促所以，游戏自由自主的特性，为幼儿发展主动性进。总之，游戏为幼儿的发展创造了最好的条件。提供了可能。当幼儿不用担心来自外界的干预和影具有促进作用的幼儿游戏在本质上具有如下特响，在游戏时完全沉浸在自己的世界时，他们自然会征：1．非真实性：幼儿通过假装、想象来表达体验或探索和寻找适合自己需要的活动，并且逐渐使自己变想法，内在现实超越了外在现实；2．内在动机：幼儿成活动的主人，主动性在游戏过程的体验中慢慢苏参与游戏并不是因为有外在的奖励或担心受到惩罚，醒。【4而对幼儿来说，幼儿园是影响

4、其主动性发展的而是受到内在动机的驱动；3．自由选择：幼儿自己选生态性环境之一，教师又是这个环境中的重要影响因择做什么、什么时候做、怎样做以及什么时候停止；子，因此，幼儿教师如何看待幼儿和幼儿游戏、应该4．积极情绪：幼儿在游戏中表现出满足感或快乐，全做什么和不应该做什么，对幼儿主动性的发展影响甚身心地参与。⋯l2其中，“内在动机”和“自由选择”深，是游戏指导的起点。L5对幼儿主动性的发展尤为重要。根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，4岁5二、幼儿教师游戏指导的现状：偏重游戏的岁的学前期正是幼儿发展主动性的阶段，获得主动性教育作用、忽略幼儿的主体性意味着幼儿相信：“我就是我所

5、能想象的、我所能成1996年颁布的《幼儿园工作规程》指出：“游戏l早期教育·教科研201312I36教师发展TeacherDevelopment是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“应根据幼家里小孩子应该听谁的话，他俩说：‘应该听大人的儿的年龄特点选择和指导游戏”“应充分尊重幼儿选话。’‘那么，妈妈把小丸子端去煮，小孩子不该大择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏吵大闹。’‘奶奶’这么一说，做姐姐的小朋友马上过程中给予适当指导”“保持愉快的情绪，促进幼儿止住了吵闹，并和做‘妈妈’的小朋友重归于好。”能力和个性的全面发展。”【6】以上内容可以概括为两并自我评价道：“

6、教师的做法保证了游戏的正常开点：1．游戏具有重要的教育和发展功能；2．教师必须根展。”【l例二是邱学青教授的一次观察：“某个幼儿据幼儿的特点来适当指导游戏。但如何才是“适当”将钱放进汽车玩具，并不是什么破坏行为，而是把汽呢?二十年来，学前教育在“游戏教育化”和“教育车玩具当做家里的储钱罐了。”邱教授认为：“在游游戏化”两方面都做了大量探索和实践，取得了一定戏过程中，当孩子不符合成人的要求时，教师不要急的成果。但是，有一种危险始终存在着，就是如果教于以成人经验以及眼光去对待，应先了解孩子的想师对游戏的认识偏于以成人为中心、过于重视游戏的法，再作出判断。”_l教育功能而不是幼

7、儿的体验，那么，《幼儿园工作规概括幼儿教师的游戏指导所存在的问题，主要在程》中所要求的，比如尊重幼儿意愿、适合幼儿经验两方面：和兴趣、保持愉快情绪就无从谈起，游戏失去那些最1．观念层面：对作为游戏主体的幼儿的忽略，更重要的本质特征，幼儿的主动性也无从得到发展。多从成人角度、教育功能来看待游戏。国内一些学者发现，幼儿园自主游戏中的教师指2．技术层面：具体方法的贫乏，表现为缺乏观导存在两极化。一方面表现为教师主导游戏，预设游察、介入和推进游戏的技术。戏的教育目的、游戏时间安排不足；另一方面，教师要促进幼儿主动性的发展，教师需要摆脱