试论教师如何正确引导幼儿游戏

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1、试论教师如何正确引导幼儿游戏摘要：幼儿阶段的学习，主要是通过各种游戏屮的体验來获知的。不同年龄段在进行同一性质的游戏时，所能达到的规则意识是不同的，不同的游戏自身所具备的规则也是不同的。所以，我们老师在确立游戏规则的时候，要本着尊重、平等、理解的原则，制定科学、合理的游戏规则，从而使幼儿形成良好的习惯。关键词：幼儿；游戏规则；习惯中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)09-0272-01俗话说〃没有规矩，难成方圆〃。在幼儿园里的〃规矩〃、〃方圆〃就是指幼儿的良好行为习惯的培养。幼儿在家里他们是〃小皇

2、帝〃、〃小公主〃，一家人围着他们转，你逗乐、我喂饭，可以喜欢做什么就做什么，凡事以迁就为主，家长样样事情都包办代替。而在幼儿园呢，可大不相同，几百个〃小皇帝〃、〃小公主〃在一起，如果也像在家里喜欢怎样就怎样，东西乱扔,做事有头无尾，肯定会乱套。所以幼儿园是有一定规则的，需要他们去遵守。所谓行为规则，指在某一环境条件下，人们的确定性行为或行为倾向。简单些说，所谓规则，就是在一定的条件下，人们约定俗成的一种行为倾向。幼儿园的规则应该包括：游戏规则；班级H常生活规则；以及初步了解一些交通规则等内容。如：活动有时间的限制，按时吃饭、游戏、睡觉等，

3、而且要学会自己穿脱衣服，活动时自己挑选玩具玩，活动结束后自己收拾并放回原处等。可怎样才能培养幼儿遵守规则的良好行为习惯呢？1.对游戏规则要有准确的认识幼儿课堂教学，只是幼儿在园生活的一个环节而已，对幼儿的教育应该是渗透在一日生活的各个环节之中，包括游戏环节。而老师往往在游戏环节中对幼儿进行教育的思想淡化，把游戏只当作是一种娱乐、是一种放松、甚至是一种上课后的解脱。尤其在对老师半口活动跟踪时，老师8：30-9：30这段时间，会安排的很有序、准备的也很充分，只要结束了集中教育活动，老师如释负重，幼儿的游戏活动过程组织、语言、指导，随心所欲，想

4、怎么说就怎么说，想怎么做就怎么做，就把游戏当成了一种〃玩耍〃。这种观念，本身就违背了《纲要》的要求。目前课堂教学都在积极探索和倡导〃游戏化〃，在幼儿真止意义上的游戏，我们又怎么能对其功能忽略不计呢？1.1•游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提，必须严格遵守。一方面，只有遵守游戏的规则，才能开展游戏，实现幼儿自身在各方面的可能发展;另一方面,只有真正在游戏中，沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对游戏有触及心灵深处的感知、感觉，才能有心灵的〃震颤〃。1.2要正确认识规则游戏的发展和教育价值。规则游戏不只是教学的〃工具、手段

5、〃，也不只是教学〃候补〃，它有着自身的价值。规则游戏是幼儿发展到一定的年龄阶段才会出现的，反映幼儿的发展水平。在指导幼儿规则游戏时,一方面,必须依据幼儿的发展水平來选择游戏的类型;另一方面，应注重恰当地开发、提倡、应用〃规则游戏〃，以促进幼儿的发展。规则游戏中的规则，是游戏者或制定游戏的人经过深思熟虑而制定的，是为了游戏顺利进行、满足幼儿游戏的需要、达到预期的游戏效果而制定的。所以，它需要智慧德要知识、需要计划德要经验、需要统观全局。幼儿是发展中的个体，在成人的指导下，幼儿的〃可能发展水平〃能够转化为〃现有发展水平〃，并指向〃未来发展水平

6、〃。也就是说，幼儿可以在成人的指导下，开展可能的〃规则游戏〃，实现超前发展。1.符合幼儿游戏的特点并确立规则1.1幼儿游戏规则来源于幼儿游戏本身。幼儿游戏规则的产生与发展和幼儿游戏息息相关，幼儿游戏规则的产生与发展离不开幼儿的游戏。教师要细致地观察幼儿游戏情况，还要学会捕捉幼儿游戏行为。在游戏中的冲突，往往就应运而生了新的游戏规则。这些游戏规则在帮助我们解决游戏中的问题的同时，还很好地推进了游戏的发展。2.2游戏规则的产生与发展是一个动态的过程。规则可以根据游戏需耍进行适时地调整，包括规则的细化、规则的演变、规则的修改等。在整个游戏进行时

7、中，规则不是静止不变的，它与游戏同行、与游戏俱进。因此教师要树立规则动态意识，学会用发展的眼光去看待游戏规则。2.在幼儿游戏中老师要讲究指导策略2.1要根据幼儿的年龄特征，调整指导手段。小班幼儿易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，老师要时刻注意观察幼儿，当他们对新出现的玩具材料不感兴趣，不会玩，不喜欢时，老师要在幼儿附近，用与幼儿相同或不同的材料玩游戏，这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导的作用。对于中、大班幼儿，老师应视幼儿为创造者、发明者和发现者，老师则可以以一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏

8、，如：〃红绿灯〃游戏中，一位幼儿因找不到红绿灯而不知如何是好，老师可引导他说：〃想想看，什么东西和红绿灯比较相似呢？可以用什么来替代？〃然后，引导这名幼儿在〃百宝箱〃中寻找可替代物，当这名幼儿