民族刻板印象威胁效应.pdf

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1、心理科学进展2012，Vo1．20，No．8，1201-1206AdvancesinPsychologicalScienceD0I：10．3724／SPJ．1042．2012．Ol2Ol民族刻板印象威胁效应高兵(中央民族大学教育学院，北京100081)摘要Steele和Aronson(1995)最早提出刻板印象威胁的概念，指出这种威胁使个体担心自己会验证所属群体的消极刻板印象。民族刻板印象威胁表现为个体行为表现下降并影响民族交往民族刻板印象威胁效应的主要机制是X-作记忆受损和不认同。通过提供内群体榜样和进行非评价性测试，可以有效地减轻刻板印象威胁效应。未来研究要准确界定种族、族群和民族的概念

2、，考察民族刻板印象威胁与性别刻板印象威胁的区别，研究不同民族的刻板印象威胁效应。关键词刻板印象威胁；民族；种族；族群；工作记忆分类号B849：C91l引言中提到，刻板印象威胁效应已经在各个领域中得到了证实。例如，刻板印象威胁会影响黑人学生刻板印象(stereotypes)的概念最早出现于美的智力测试成绩、白人运动员的成绩、老人的认国记者Lippmann(1921)的著作《公众舆论)XPublic知能力、女性的数学成绩，等等。本文关注刻板Opinion)中，指代社会上存在的各种稳定的成见印象威胁在民族或种族领域的表现及其机制，并或偏见。这一概念受到社会心理学家重视。我国探讨民族刻板印象威胁的应

3、对措施。学者将stereotypes直译为“刻板印象”。在20世纪7O年代以前，研究者更多地关注刻板印象在做出2民族刻板印象威胁错误社会判断时所产生的负面影响，更多地将刻2．1民族刻板印象威胁的概念板印象与偏见、不公正等社会问题联系在一起。刻板印象威胁是个体所经历的一种风险，处20世纪70年代以后，随着认知心理学兴起，心理于该风险中的个体担心自己会验证所属群体的消学家更多地关注刻板印象的作用机制与形成过程，极刻板印象(Steele&Aronson，1995)。也就是说，强调刻板印象是人的正常思维过程的产物，有的当刻板化个体处于运用刻板印象的情境中，他们学者主张把“stereotypes”翻译

4、为“类属性思维”(罗承受着额外的情绪和认知负担，担心证实了他人震雷，张厚粲，黎岳庭，2005)，另有一些心理学或自己眼中的刻板印象，从而在学业和智力测验家则继续关注刻板印象所带来的负面作用。上表现较差。刻板印象威胁存在于很多刻板印象刻板印象所产生的一个重要的负面作用是刻群体中，在西方发达国家，至少在少数族裔、女板印象威胁。有关研究表明，处于消极刻板印象性、艾滋病人、酗酒者等群体中间都存在着刻板情境中的任何个体都有可能感受到刻板印象威印象威胁。胁。阮小林、张庆林、杜秀敏和崔茜(2009)在综述首次对刻板印象威胁进行的实证研究是对民族刻板印象威胁的研究。具体到非裔美国人，刻板印象威胁是“由于美国

5、人具有一种认为非裔美收稿日期：2011．12一O8国人智力落后这样一种流行的观念而形成的社会中央民族大学国家“985工程”三期建设中国少数民族教育研究创新基地重大课题“跨文化心理学视角的民族心理困境”(Aronson，Fried，&Good，2002)。刻板教育创新研究”阶段性成果印象威胁表现在少数民族群体中，就是民族刻板通讯作者：高兵，E—mail：Gaob317@126．com印象威胁。l201l202心理科学进展第20卷2．2民族刻板印象威胁的具体表现果这些积极评价符合对非裔美国人的刻板印象，民族刻板印象威胁首先表现为受刻板印象威非裔美国人也会认为这样的白人更有偏见，更不胁的群体行为表

6、现差。长期以来，美国的黑人学讨人喜欢，而其他美国白人对这些积极评价非裔生和白人学生之间的学业成绩总是存在一定差异美国人的美国自人的评价更高、更积极，认为他(例如Steele，1992)，差异的原因曾引起多次社会们更没有偏见。争论。Steele和Aronson(1995)首次提出用刻板印3民族刻板印象威胁的心理机制象威胁来解释黑人和白人学生学业成绩的差异。他们用GRE考试题目让黑人和白人大学生进行刻板印象威胁效应已经得到了很多心理学家测验，结果发现，如果研究者让被试以为测验能的验证。研究者也提出了若干理论来解释刻板印够诊断其智力，黑人学生的成绩就会低于白人。象威胁效应，这些理论都能够在一定程度

7、上解释研究者认为，告知被试诊断的是智力激活了黑人刻板印象威胁效应。被研究者广泛接受的两个机学生心中黑人智力低于白人的消极刻板印象。在制是工作记忆和不认同。这样的测试中，即使只是在测试之前让黑人学生3．1通过影响工作记忆降低成绩指出自己的种族，就足以提高他们的种族敏感性，若干研究发现，刻板印象威胁可能导致心理引发刻板印象威胁，从而降低他们的测验表现。压力反应、对行为表现的意识监控、对负面思想即使某群体属于优势群