民营企业参与职业教育的影响因素及动力机制.pdf

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1、◎教舳职业第9期(总第793期)民营企业参与职业教育的影响因素及动力机制何兴国潘丽云[摘要]民营企业参与职业教育受企业家战略眼光、技能依赖程度、发展阶段、参与职业教育的成本与收益、对企业生产影响和学生管理的顾虑等内部因素，以及政府相关政策、学校办学实力、参与职业教育的信息渠道、劳动力市场供求关系等外部因素的综合影响。系统构建经济激励、制度约束、宣传教育和服务保障等动力机制，有利于促进民营企业积极参与职业教育。[关键词]民营企业参与职业教育因素动力机制[作者简介]何兴国(198O-)，男，湖北荆州人，台州职业技术学院，助理研究员，研究方向为职业

2、教育；潘丽云(1979-)，女，浙江台州人，台州职业技术学院，讲师，研究方向为职业教育、物流管理。(浙江台州318000)[课题项目]本文系2O11年度浙江省教育厅科研项目“民营企业参与高职教育的动力生成及方式选择”(项目编号：Y2O1122667，项目主持人：何兴国)、2011年度浙江省社科联研究课题“民营企业参与职业教育及其影响因素的实证研究”(项目编号：2O11N112，项目主持人：何兴国)和2Ol1年度台州市教科规划课题“民营企业参与高职教育的动力生成和方式选择”(项目编号：6611063，项目主持人：何兴国)的阶段性成果。[中图分类

3、号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004—3985(2014)09—0014-03世界职业教育发达国家的实践证明，职业教育的发展壮大供人、财、物等资源与职业院校合作开展技能人才培养活动，如离不开企业的积极参与。《国家中长期教育改革和发展规划纲要为职业院校师生提供实习实训场所、岗位、资金、设备，参与人才(2010---2020年)》明确指出“发展职业教育需要调动行业企业培养方案制订、课程开发与教学等，广义上还包括举办或人股职的积极性”，但目前我国企业参与职业教育整体上还存在积极性业院校等。民营企业具有市场反应快、决策果断、机制灵活等特不

4、高、合作层次不深、质量有待提高等问题。当前研究热点多集点，对政策较为敏感，更容易按市场规律行事。在当前国家政策中在政府投入、政策激励、配套措施等方面，缺乏企业分类和企导向下，出现了一批民营企业参与职业教育的先进典型。本文业内部研究视角。民营企业参与职业教育是指非公有制企业提以宁波、台州、温州三地民营企业为调查对象，共发放调查问卷校制订规模适度和结构适度的办学资源投资方案，以维系高职于办学经费、师资力量和生源质量等多种因素的制约，多数高职院校的可持续发展能力。(2)高职院校应当秉持实事求是的办学毕业生缺乏在人才市场上的核心竞争力。通过打造以优势

5、专业原则，通过调整办学结构的方式来建构地域依存式的高职院为核心的专业集群，高职院校可以充分发挥专业教师团队的集校。高职院校要根据自身实际发展实力和地域社会经济发展现体优势，在特定专业集群上集中优势办学力量，以改善实训教学状来制定办学方针，通过与区域经济特色深度结合的方式形成软硬件设施与设备。高职院校可以在其优势专业集群内部实现特有的学科结构、优势专业、办学层次和管理理念，与区域社会教学资源共享，从而有效提高生均教学资源占有量，提高学生的与经济体相辅相成、相互依生。实践技能训练水平。若想借助企业力量来推动专业集群共享式4．基于专业特色的优势资源

6、集聚式办学结构调整策略。(1)实训软硬件投资，必须将办学结构调整战略向区域经济发展战高职院校应当集中优势办学资源，打造特色化专业建设道路。略方向靠拢。高职院校需要密切关注最新的实业界技术进步动区域经济发展和产业升级对高职院校提出培养高素质实用技能向，密切跟踪新型产业对高职人才提出的新要求，强化对高职专人才的迫切需求，但不少高职院校盲目追求办学规模和办学层业特点的提炼，运用专业集群战略为区域经济发展模式的转变次，忽视对办学质量的控制和办学结构的调整。在专业结构设和产业升级战略的实现提供完整的产业链人才供给服务。圜置方面，高职院校盲目追求大而全的

7、专业结构设置，在办学结构设计上缺少创新视野，以过度关注庞大的专业设置来取代对办[参考文献]学质量的关注，分散了有限的办学资源，既没办法新设专业，也[1]崔玉平．基于区域经济发展与学校内涵建设论高职院校的办学特色[J]．教降低了对既有专业建设的必要投入。部分过度扩张的地方高职育与职业，2010(32)．院校应本着科学发展的理念，适度收缩学科建设规模，精简专业[2]吕良．论调整办学结构对地方高校发展的推动功能[J]．通化师范学院学门类，通过对现有专业设置的扬弃来拉开与兄弟院校之间的办报，2012(1)学结构差异，打造特色化高职办学之路。(2)高职

8、院校应当以优[3]王燕茹戒国高等教育办学结构分析及对策[J]．中国农业教育，2007(1)．势专业为核心，打造由若干关联专业构成的办学实力突出、毕业[4]张蕴启．融