激趣：让作文教学活起来.pdf

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1、濯啊咖中华活页文选·教师版激趣：让作文教学活起来尼云(山东省青岛市第四十八中学)“咬笔头，皱眉头，千难万难作文难。”这是学生学、课堂问答、师生交流、同学交往中，如果学生可在作文课堂中常见的表现。以投入感情，用心观察和思考，就会发现其中包含怎样才能使学生从“怕”作文到“爱”作文?文着的美与生活启示，而这些正是构成文章的好章是感情的产物，“兴趣是最好的老师”。只有兴趣材料。被激发出来，才有可能写出动人的东西。我认为，将狭小的课堂与广阔的生活沟通，帮助学生打在作文教学中，教师必须注重对学生进行成功的激开心窗

2、，是完成这一作文教学任务的途径。教师应趣。学生一旦对写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻该在教学中和学生一道树立这样的思想：日子虽然研、乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的循环往复，仿佛千篇一律，但是，只要认真地生活、佳境。认真地感受，就会发现，太阳虽然每天都在升起又在教学实践中，我探索了几种激发学生兴趣的要落下，它却每天都是新的。这丰富多彩的世界总方式，下文谈一些肤浅的体会。有某种东西令人感动。让学生走出户外，与大自然一、激发兴趣。做生活的有心人接触，直接面对花草树木、蓝天白云、清风流莺，使“生活犹

3、如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不其在心灵的感动与沉醉中、在不得不发的状态下枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”叶圣陶先生用生作文。动而贴切的比喻阐明了生活与写作的关系。中学如写“春”，我就领着学生到户外去观察春天的生写作的素材几乎都应该从生活中攫取和提炼。踪迹；写“记一次比赛”，我便组织学生进行一然而，现在不少学生生活单调、活动天地太小。从次跑步比赛，让学生去感受比赛的气氛；学校组织家庭到学校，从学校到家庭，每日生活两点一线，周的学工活动，更是学生写作的好素材。通过这一次而复始，没什么值得可写。此外，中

4、学生课业负担次“有心”的写作实践，我引导学生用自己的笔抒写重，面临中考压力，导致他们远离社会，生活单调枯对自然、对社会、对人生的感悟。在这些活动中，我燥。因此，学生写作时必然皱眉头、咬笔头，“言之发现学生们的思维特别活跃，“话”也比平时多，师无物”了。因此，把学生从封闭的学校和课堂中解生关系也更加亲密。学生其后写出的文章果然有放出来，开阔学生视野，让他们有时间亲近自然、走血有肉、色彩纷呈。进社会，用自己的眼光和心灵去感受、去体味。学二、结合自我。展示个人风采会观察、学会思考，发现生活中的点点滴滴，从生

5、活对每个现代人来说，发表自己、推销自己是一的源泉中汲取丰富的养分。我们要鼓励学生树立件常做的事。激发学生的兴趣，应该首先从“需要”一种这样的信念：生活中并不是缺少美，只是缺少上强调一个人的口头表达和书面表达能力的重要，发现美的眼睛，所以应该做生活的“有心人”，去发写作能力更是每个现代人必备的素质之一。充分现、去捕捉生活中有用的东西。在每天的上学放认识到它的“重要性”，才会在课堂上引起学生的“有意注意”，调动他们的内因，这是激发学生兴趣生持之以恒的写作兴趣，就必须让他们通过“读”感的首要条件。受到名著的

6、魅力，充实他们的文化底蕴。文化底蕴那么，是不是一下子就要学生写出优美的文章越厚，产生兴趣的可能性就越大；读的书越多，学生来的呢?那倒不必。激发学生兴趣的起点要低，千就越感到自己的不足，越想去探索。阅读是吸收，万别把学生“吓跑”了，认为写作是作家们的本事。写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲从写日记开始，从片段练习、仿写训练人手，注重让取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，范文引路，诱发学生的写作兴趣。如我在教授“初这也是作文教学的基本途径。步学会抓住特征写人物外貌”这一部分时，结合《列

7、常言道：“读书破万卷，下笔如有神。⋯‘熟读唐夫·托尔斯泰》的教学，反复引导学生认识：写人的诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出一个深刻道外貌，必须抓住人的外貌特征，为刻画人物性格、表理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，达中心服务。《列夫·托尔斯泰》作者对托尔斯泰才可能文思如涌、笔下生花。否则，纵有思绪万千，的外貌特征描写了多次，突出了“外貌丑陋”但“精笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩神抖擞”的特征，表现了托尔斯泰顽强的性格和丰愈、苏东坡等，他们没有学过语法、修辞、逻辑，却能富的内心

8、世界。完成《列夫·托尔斯泰》的教学任写出流传千古的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至务后再布置作业，要求学生寻找关于写人外貌的优背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所秀作文，推荐给全班同学。通过范文，进一步引导以，语言的积累、语感的形成，有赖于多读多背。实学生留心生活，观察身边的父母、教师、同学，从他践证明，运用语言文字、写作能力的形成，也需多读们的平常生活中找到最能反映其思想性格、精神风多背。不仅课内要多读，课外也要多读多背。在日貌的特征，或是白发、或