激励在小学数学教学中的作用.pdf

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1、—。—”l¨——¨，—激励在小学数学教学中的作用江西省永丰县龙冈小学朱艳《新课标》指出：“对学生的学习表现，应以鼓励、表扬等自己说不好，怕回答问题时一急就会语无伦次，同学们会笑话积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”她。了解到这一情况后，我就开导她要勇敢，要有信心，要相托尔斯泰也曾说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使信自己经过努力也能说好、学好。回答问题时不着急，把自己他人创造奇迹的催化剂和导火线。”可见，实施激励性评价是小的想法表达清楚就行。于是我就跟她约定只要上课听懂了，我学数学教学改革的当务之急，也是解决学生不爱学习数学

2、的关看她时她就对我点点头，有一次，我提一个简单的问题时，心键所在，激励评价有利于提高学生的学习兴趣和让学生树立起里知道她一定能回答好，于是我就试着看看了她，她没作f{_I回信心，也能培养学生的创新意识，根据本人多年的教学实践经应，我又快速扫视了一下其他同学，再一次用期待的眼神看向验，我觉得应做好以下几方面：她，她终于鼓起勇气向我点点头，我用响亮的声音叫她的名字，一、用师爱激发学生的学习热情并趁机让全班同学把鼓励的掌声送给她，她小声但正确地回答作为教师，我们要有“童心母爱”般的情怀。爱是阳光，完了问题，我又抓住机会表扬她，并且叫全班同学再一次把热能使坚冰融

3、化，爱是春雨，能使万物萌发。面对一群有情感、烈地掌声送给她，祝贺她正确并完整地回答好了问题。从此后，有活力的学生，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。真正她向我点头的次数越来越多，回答问题的声音也变得越来越清的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛闱。这就要求我们要脆爽朗，渐渐地老师提问时她也敢主动举手了，久而久之，同尊重学生的人格，多看到学生的闪光点，从做人、求知等方面学们看她的眼神变了，她也变得活泼合群了，学习成绩也越来予以悉心关照，构筑师生之间的桥梁，收到“润物细无声”的越好，每次数学考试都能达到优秀行列。看着她的惊人变化，功效。记得八年前，我班上有一

4、个叫张梅的学生母亲因病去世我深深地体会到激励所起的作用有时会让我f1]H~乎意料!此，了，这个原本活泼开朗的孩子变得郁郁寡欢，有时还看见她偷教师如果在数学课堂上能把握最佳时机多用一些激励性语言鼓偷地流泪，看着这个可怜的孩子，我决定用爱感化她，让她恢劢学生、评价学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的复原来的样子。于是我号召全班同学关心爱护她，我也对她加自信心，从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功。倍关爱，看她衣服脏了帮她洗衣服，看她没有带饭来学校就把三、精神激励和物质激励相结合，激发学生的竞争意识她带到家里吃饭，逢年过节的时候都会送她一些小礼物，

5、课余现地各地都在打造高效课堂，主张小组合作探究学习，很时间经常找她谈心，了解她学习和生活上的困难并及时帮她解多学校都是将全班学生分成几个小组，便于学生合作交流，其决，经过一段时间的努力，她终于恢复了原来活泼的样子。现实像这样如果组织方法不得当，或不适当地运用一些激励手段，在逢年过节她都会打电话来问候我，感谢我当年对她的关爱。很有可能使课堂不仅达不到高效甚至连有效都谈不上。如果教现在受打丁潮的影响，在农村像这样的留守儿童越来越多，一师能适当地用一些激励方法，让各小组形成一种你追我赶的学定程度上加大了我们教育的难度，所以老师平时应多关心留守习氛同，必将取到事

6、半功倍之效。我一般会采取以下两种方式儿童，关心他们的学习，关心他们的生活，引导他们健康成长，去激励学生：一种是心愿满足法。我规定如果上课哪个小组回让他们感受到集体的温暖。答问题积极、善于思考等，这样的小组成员我就可以满足他们二、用激励的语言评价学生，让学生树立信心一个心愿，他们喜欢打乒乓球，我就陪他们打一场，他们想跟数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生学习起来容易感我合影我就跟他们合影，只要是他们的心愿我都会守承诺一一到枯燥乏味，如果我们教师只是一味地采取“灌输法”或“填做到，这样让他们觉得很自豪、很有成就感，学习起来就更加鸭式”教学，更会让学生失去信心

7、。当今提倡打造高效课堂，努力了，同时又可以通过这些小组成员带动其他组成员，形成要使课堂高效，首先教师就应当营造一种宽松、民主、平等的小组与小组互相竞争的局面。另一种就是适当地进行物质奖励。氛围，让学生“亲其师，而信其道!”其次，课堂上要善于发现如果有学生作业书写非常整洁、平时很守纪律等我也会奖励学学生闪光点，尤其是学困生，如果教师能看到他们的每一点进生笔记本、文具盒等学习用品，以此来教育学生要向他们学习，步，对他们的每一点进步及时的给予表扬，让他们体会成功的不仅要学会学习，还要学会做人，学会约束自己等。奖品虽小，喜悦，从而激发他们的学习兴趣，树立起学习的

8、信心。我任教对学生的触动却比我们平常的说教更大，能激发学生的表现欲，的班级中有一