激励教育在科学教学中的作用

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1、激励教育在科学教学中的作用浙江省义乌市宾王中学朱华丽学牛常抱怨物理难学，一些基础差的学牛更是到了望而牛畏的地步，上课的表现是“听得模糊，觉得乏味；不是开小差，就是打瞌睡”，以这种态度来学习，必然收效甚微。而八年级科学涉及了密度、压强、浮力、溶解度及电学等方面知识，内容较多也较难，它是学生学习科学的一个关键分叉点，无论教师还是学牛都要从心理上加以重视。在新课程教育改革下，教师作为教育的实施者，则更应该积极探索以适应新教材的改革。在学习过程中，学生的学习积极性和自信心非常关键，教师如果能将学牛的学习动力激发起来，那么学牛学起来就轻松，教师教起来也顺手。但是如何激发学牛的学习兴趣呢？激

2、励教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的教育。在八年级科学教学中，笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在科学教学中能起非常重要的作用。笔者通过实践，总结了以下三个方面：1.目标激励目标是指行为所要达到的预期效果。因此在科学教学中，可以设法通过学习目的的教育，激发学牛的学习兴趣。大多数学得比较好的学牛一接触到物理知识，就束手无策，怎么也搞不明白，当然就会失去学习兴趣，此时怎么办？当然，需要抓住学生的心理，决不能让学牛失去学习的动力，就是要帮助学生建立学习的目标，让学生明白：物理知识很奇妙，学习物理知识的过程很有趣，掌握了物理知识在现实牛活中是很有用的。例如，在学习“密度”内容时

3、，先提出一些有趣的问题：你知道农民在用盐水选种子时，为什么有的种子沉在底部，有的种子却浮在上面？给你一枚金戒指，你能判断它是纯金的吗？为什么平时都说铁比石头重呢等，利用这些问题引起学生的好奇心，激发学生的探究欲望，然后告诉学生：其实这些都与密度有关，学好了密度知识，这些问题就可迎刃而解，而且还能解释日常生活中随处可见的一些现象。2.探究教学授人鱼，不如授人以渔。放弃对学生手把手的教育方式，让学生积极行动起来，学会如何寻找工具，寻找什么样的合适工具去猎取自己所需的知识。在授课过程中以教师起主导作用，学生起主体作用，让学生变被动接受为主动参与,领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生

4、；激发学生的探究潜能，而不是单纯去品尝前人探究的成果；讲新课时尽量从学生的角度出发，注重与实际结合,以日常生活例子导入新课。例如，在学习“浮力”知识吋，先让学生观察一个实验：将一个乒乓球按入水中，教师问乒乓球处在什么状态？学生回答：静止。教师问：乒乓球受什么力作用？学生冋答：平衡力。教师问：放手后乒乓球如何运动？学生回答：会上浮。教师紧跟着问：为什么会上浮呢？学生争先恐后地冋答：水对它有向上托的力；向上的力比重力大；或者手的作用力没有了等。教师对学生的积极回答先给予鼓励和肯定，然后再拿出一块铁放入水中，提问：放手后会如何？学生肯定会冋答：下沉。教师问：那铁块有没有受到水对它向上托

5、的力呢？再通过做实验来进一步证明，继而引入新课，这样学生就在教师的步步引导和激励下进入科学世界。3.巧于提问提问的技巧对于激励性教育来说,是功不可没的。在教学过程中问与答,是反馈知识最直接的检测措施。所以在设计物理课堂教学吋，我十分重视创设问题情境，将学生置于一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲罢不能的状态。这样做能使物理学习具有探索性和趣味性，也更能使学生的潜能得到开发。设计问题要由浅入深、难易适中，特别是对学困生来说，如果问题太难，会觉得你是故意为难他；如果问题太容易，会觉得你是故意羞辱他，所以提问时要掌握一个度。例如，在学习“压强的应

6、用”时，先提问一位学生：影响压强大小的因素有哪些？学生冋答后马上举例子：菜刀为什么要做那么薄？学生：刀与物体的接触面积减小，增大了压强。教师问：谁知道书包带为什么做得那么宽？等其他学生冋答了之后，这吋可以提问学困生：你知道为什么针头要做得那么细吗？他马上冋答：增大压强。教师趁机鼓励：冋答的非常好，继续认真听课，等会儿我还要提问你。但提问时语气一定要和蔼，让学生感觉到教师在关注他。这样的提问方式，调动了他的积极性以及对物理的兴趣，会起到事半功倍的效果。总之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，吋刻铭记着用心与学生交流，时刻铭记着教师的角色是既是严师

7、又是益友。