激发学生学习兴趣促进数学教学效率提升.pdf

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1、累程整合·10．3969／j．issn．1671—489X．2014．03．065激发学生学习兴趣促进数学教学效率提升◆成拥军新一轮的基础教育改革已进行多年，而高中数学课堂教学效率依然不高。究其原因，还是因传统观念所影响，教学中教师依1日占据中心地位，忽视了学生的主体性。激发学生学习兴趣，就要以学生为主体，通过问题情境创设、课堂教学模式改革、作业优化等来提高学生在学习中的自主性，让学生学会主动学习。影响课堂教学效率的因素较多，而学生的学习兴趣是2创设问题情境。激发学生学习兴趣主要因素。学生的学习兴趣不仅受课堂氛围、教学模式的教学中教师结合学生的

2、生活实际和知识基础，以多媒影响，还受激励机制等因素影响。因此，要提高高中数学体、故事、活动、游戏、调查材料等来创设情境，住情境课堂教学效率，还得以学生为主体，多管齐下地激发学生中引出问题，这样才能让学生从被动的“要我学”转变为学习兴趣。因此，在高中数学课堂教学中，教师要注重创主动的自主探究，走向“我要学”的状态。在高中数学课设和谐课堂氛围，以问题引导学生探究，让学生在愉快的堂中，创设问题情境方式方法可多种多样，但都需结合具氛围内探究学习，从而构建起数学知识。体的教学内容和学生实际展开。1创设和谐课堂气氛。提高课堂参与度以“平面向量共线的坐标表示

3、”的教学为例，教师幻教学过程是教师和学生互动的过程，教师的“教”必灯片展示平面向量的坐标表示(如图1所示)并围绕其定须和学生的“学”相互统一起来，才能推动课堂教学的发展。义提出问题复习，围绕平面向量的坐标运算公式复习后以传统高中数学课堂走的是应试教育背景下的讲授式路线，西／／6(6≠O}的充要条件是xy一x2=0的计算，引出“能不课堂中师生关系僵化，学生学习积极性不高。随着新课改能带入消除两式?若不能为何?充要条件该怎么写?向量的推进，学生的主体性得到肯定。要提高学生在课堂中的共线的充要条件有哪几种形式”等问题，引导学生从已有知参与度，就需以和

4、谐的课堂气氛为基础。而要创设和谐的识过渡到新知识探究中，通过情境来激发学生的学习兴趣。课堂气氛，教师就需在尊重学生的基础上了解学生。教学过程并不是单纯的知识传授和接受的过程，还包括师生间的情感互动，毕竟学生是活生生的学习主体。尊重学生不仅要尊重他们的学习需要、个性特点，还需尊重学生的个体差异，要注重用发展的眼光来看待学生，多看到学生的进步点，这样才能树立起学生的信心。了解学生，图{不仅要了解学生的知识基础，还要了解学生的兴趣爱好、家庭背景、个性、思想变化等。同时，在课堂中教师还要又如在“解三角形应用举例”的教学中，教师以“怎注重引导学生大胆地提

5、出问题，以问题为出发点来引导学样测量底部不可到达的建筑物高度”“怎样在水平飞行的生进行探究，从而提高学生的课堂参与度。飞机上测量飞机下方山顶的海拔高度”两个问题，引出解此外，教师还要注重将课堂活动和课外活动结合起来，三角形应用课题，然后结合案例给出一个建筑物，要求学加强和学生之间的情感沟通。师生之间的交流是基于情感生合作来测出其高度。这样，学生从生活中的问题出发进交流基础上的知识交流，加强课外互动，通过课后辅导、行探究，兴趣会更浓厚。课后活动、课后谈话等多种方式来拉近教师和学生之间的在创设情境问题过程中，很多知识点和生活的联系心理距离，让学生从

6、心理上接受教师、喜欢教师，这样才性不够强，教学中教师要注重在学生原有知识基础上创设能让学生“听其言、信其道”，也才能更好地激发学生的问题情境，而对于一些和生活有着紧密联系的知识点，教学习兴趣，促进教学效率的提升。师注重结合生活来创设问题情境，引导学生在解决实际问作者：成拥军，祁东县育贤中学(421600)。2014年2月l第3期(总第333期)中国教育技术装备一6S一·课程整合题中构建知识，这样才能更好地激发学牛的兴程似+bx+c=O(a>0)的根、ax++c>0(a>0)的解集、趣。ax++c<0(a>0)的解集进行讨论，讨论中教师总结，3倡

7、导合作探究模式。促进知识构建然后结合例题再对△的情况进行分析，引导学生理解。探究合作学习的优点在于能让学生充分参在合作探究学>J中，学生的主体性得到了较好的体现，与到小组探究活动中，通过交流和分享而深入而教学实践中又容易忽视教师的主导性，尤其是在从讲授到知识中，通过问题的探究而形成知识的构建。式过渡到探究式过程中，一些教师认为课堂中教师就不应在应用合作探究模式过程中，教师要注重结合该再讲授j，。其实不然，针对教学中的难点，教师的讲授教学目标提出问题，引导学生进行探究，同时是不可或缺的。要注重在探究中及时给予学生引导。4分层作业练习。关注过程评价

8、以“同角三角函数的基本关系”的教作业和评价是传统数学教学中较为忽视的部分，尤其学为例，该课时的重点是sina+COSa=l和是评价部分，更多是以成绩为