激发学生学习兴趣,提高语文教学效率.pdf

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1、教学随笔■李红丽中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，感觉有一定的难度。我让学生排课本剧，表演课文中而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神了，收到了很好的学习效果。入化。而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在不少学生不爱学习文言文，认为很难且比较枯焉，甚至可以视而不见，充耳不闻。或者是对老师讲燥。我们可以把它与现实生活联系起来，强调文章给的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课问的推移，我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。如学习这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常《邹忌讽齐

2、王纳谏》，可以引导学生说：“在生活中，你是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方会欣然微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢?”学生堂上枯燥乏味。这种沉闷、呆滞的课堂如何能够高效说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师乘势利得起来。导：“会说对每个人的成功起着重要的作用。古代有那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高‘三寸不烂之舌，强于百万之师’的说法。如今市场竞语文教师的教学效率呢?我认为，最有效的方法就是争激烈，要想成功就必须要具备推销自己的能力，这激发学生对语文学习的浓厚兴趣。美

3、国心理学家布就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”和请求吗?那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习在教学中，我曾十分注重差生的转化工作，自认效率的根本秘诀。”孔子也认为“知之者不如好之者，为效果不错。但有一次，我在批改周记本时，看到一好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时，名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的概率也欢它的丰富多彩、博大精深，但我在

4、语文课上学到的高。科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工我的深思，的确，我在重视一部分学生的同时，而忽作只能发挥20％，学习活动也是如此。略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖导。发现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同力地讲，讲解句子的含义，分析文章的结构，总结中情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计心思想⋯⋯讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却问题，难易搭配；课下布置弹性作业(难度不同的作听得索然无味，无动于衷。究其原因，

5、是因为教师本业)，学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢?19业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：笔记。“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同。服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。这就要求我们一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又语文教师要有点激活学生的绝

6、招，你要有东西吸引一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生。看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展；而屡遭失常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密知，其语文教学效率必然是高的。联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样会。课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生

7、回才能让学生对语文学习热情永驻。上课时若能得法，答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人人胜，激到困难时，教师应适时地、恰到好处地给予启发指发同学们听课情绪。我在教学实践中进行了一些尝试，如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩点，使学生能顺利完成任务。这样因人而异，难易有论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证别的提问，使每个学生都可能取得