激发学生学习的内驱力.pdf

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1、如今，我国教育界都在热衷于教学改革，如何提高教学论组。得到抢答权的小组派代表发言，效率成为热门话题。作为一名语文教师，我也义不容辞地投其他组就展开评价和补充，这样便于激入到“先学后教，教学合一”的热潮之中。几次到外面参观起思维的火花，引发碰撞，提高学生思学习，多次参加学校教改实验，我恍然悟到激发学生学习的维水平。老师只起引导作用，不是不说内驱力是提高学习效率的最好办法之一。所谓内驱力，是个话，而是学生能说的老师就不要说，学体求知的一种需要，是学生渴望认知、理解和掌握知识，以生能说好的老师也不要引导。及陈述和解决问题的一种内部动机。通过参加教改及i~iJil

2、活3．激发自信心，抢答占主导。抢答动，我认为除了帮助学生确立学习目标来激发学习兴趣外，有两种方式，一种是当学生自己弄会问还可以从以下几点来培养学生学习的内驱力。题后，可以站起就回答，不用举手，进一、培养独立解决问囊的能力行抢答。另一种方式是小组合作后看哪◎以前在学习新课之前，我们都要留预习作业，学生是个组讨论的结果快，就得到抢答权。这李为了完成而完成。现在，在“先学后教”教学理念的引领下，样节省了举手时间和老师点名的时间。桂英我是这样设计预习作业的：请同学们比赛，看哪组哪位同争到抢答权就有了说出自己想法的机学解决的“三不”问题多。“三不”指学生不认识、不会

3、会，大大提升了学生的自信心，也符合写的字，不会解释的词，想弄明白但又不会的问题。由以当今社会竞争激烈的特点，让学生早点前布置好预习作业让学生被动地写，变为让学生自己找不适应竞争机制。同时也让老师容易发现会的去自学。为了激发学生兴趣，上课开始时给学生展示哪位学生不爱发言，不爱学习，有针对预习作业的机会，指名到黑板出题考其他组同号的同学，性地引导和提醒。以此打分，如果都不会就成为课上大家讨论的焦点问题。三、课后竞赛激发学习兴趣这样一来，学生们就非常喜欢认真读书，查找自己不会且以往学生对作业大多很头疼，现在又能难住别人的能够引起大家iJ,i~的问题。用小组竞争的

4、方式不仅提高了做作业的二、注重培养自学与合作能力速度，也提高了质量，具体做法如下。预习的知识展示完后，让学生按着学案上的内容或自1．主动完成老师布置的作业。当老师布置完作业后，己的问题进行小组合作学习。小组合作前，先自学，不会小组比赛，看哪个组先完成，哪个组的哪个组员先完成，的问本组同学，共同i-,li．~。具体做法如下。根据完成的质量打分，这样做极大地激发了学生写作业的1．小组合作内有分工。一号是组长，负责指导方法等积极性。全面工作；二号是评论员；三号是记录员，记录i-,ti-k结果、2．小组间互相布置作业。让学生们自己结对子出题，加减分；四号是时间、纪

5、律监督员。出完后由出题人负责批改，老师最后把关，这样做不仅可2．小组合作外有比劲。每个问题都是看哪个组先弄以帮助学生巩固所学知识，还会使学生在出题过程中发现会，以先站起回答为准，得到抢答权，几号回答加几分，问题，从而检查自己对知识的掌{匿J隋况。其他组必须派相同号的同学回答或评价。总之，通过两年多的实验，我觉得小组合作学习有很当简单问题解决后，遇到难一些的个人不好解决的问多好处，避免了单一的老师讲学生听，能让学生多动脑，题，就可激以采取发小组讨学论的生方式解学决。小习组间哪的个组内先研驱激发力学生学习的积极性和学生学习的内驱力。究完哪个组就得到抢答权，没得

6、到抢答权的小组就成为辩(作者单位河北省承德市第七中学)2．良师益友，宽容以待。班主任应是学生的良师益友，3．因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁”，每一应宽容以待之。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解过于直率，尤其是批评她们的时候太严肃就接受不了。因弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定此，我与李娜同学从交朋友做起，让她感受我对她的信任，行之有效的对策，因材施教，正确引导。李娜的情况比较感受到我是她的良师益友，引导她在快乐中学习、生活，特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱，父母却在学习

7、、生活中感受无穷的快乐!古人云“人非圣贤，孰用金钱弥补她缺失的爱，爱的性质发生了转变。因此，我能无过?”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁；用关爱唤起她暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努育她，鼓励她。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的力学习。情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。(作者单位江苏省阜宁高等师范学校)2013年第11期表⑤