图书馆教学设计及反思.doc

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1、图书馆教学设计及反思一、教学内容北师大版小学数学一年级下册第五单元p49—50的教学内容。二、教材分析本节课是在学生掌握了20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数，两位数加两位数（不进位）的基础上进行教学的，这是学习多位数加法最基础的内容。因此，两位数加一位数（进位）的加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活实际，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使其在解决实际问题的过程中进一步体会加法的意义。另外,让学生探索计算方法也是本课的教学重点。教材不是一开始就呈现竖式，而是利用具体的实物模型列举了四种计算思

2、考方式，由直观到抽象，加深了学生对计算方法的理解，也使学生体验到可以使用不同工具和思路探索计算方法。三、学情分析本节课是在学生已经比较熟悉地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上进行学习的。在此之前，学生对两位数加一位数以及两位数加两位数（不进位））的计算方法已经有了了解，但对“满十进一”算理的理解还有一定难度，尤其是小棒操作8+4时，遇到满十后的情况难以理解,需要小组合作，教师辅导。用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错，千万不能大意。学生对于“为什么要从个位加起&rdquo

3、;的规则难以理解。必须让其在练习中感悟。在计算中，进位“l”往往会漏加，初学时可以用小“l”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加&ldqu（）;l&rdquo；o由于一年级学生自控能力比较差，在小组合作学习时必须讲清要求，在汇报时要时时提醒学生注意倾听他人回答问题。在开展游戏活动中，一要讲清要求，二要注意照顾不同程度的学生参与其中，这样才能达到预期的教学效果。同时在教学设计中，教师应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。四、教学目标1.探索并掌握

4、两位数加-一位数（进位）加法的计算方法，并能正确进行计算。2.进一步体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性、独立性和创造性。3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。五、重、难点重点：探索并掌握两位数加一位数（进位）加法的计算方法。难点：探索两位数加一位数（进位）加法的计算方法，体会算法的多样化，理解“满十进—”的运算规则。六、教具学具课件、小棒、计数器、笑脸卡等。七、教学过程一、互动热身，口算激趣师：上学期我们班上有孩子获得了“口算王”的称号，其他孩子也想成为口算小能手吗？开火车，完成口算（准

5、备不同类型的口算习题）二、引发问题，探究交流1.创设情境，引发问题（1）谈话引入情境师：告诉大家一个好消息，学校图书馆买了许多适合你们的图书，想去看看吗？现在我们一起去图书馆看一看，呈现情境图（课件）。（2）看图提问题，列式师：仔细观察，学校图书馆为我们准备了哪些图书，各有多少本？学生自主回答。师：你能根据这些信息提出哪些加法问题？学生自主提问并列式，能解答的直接口算解答。师：下面，我们一起来解决这个问题“《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？ferdquo;生列式，师板书算式。2.动手操作，自主探究师：28+4怎样计算呢？孩子们，试着用想到的方

6、法算一算。（1）摆小棒的方法（凑十法）清生1上台演示并说明摆法。师：后面这一捆小棒表示几个十？它是怎么凑成的呢？师：用小棒摆的，还有其它不同的摆法吗？（2）看算式直接口算，先算8+4=12,再算20+12=32。（3）拨计数器师叙述，清生1示范在计数器上拨数。师：先在计数器上拨出28,再拨4个，这4个珠子应该在哪位上拨呢？（师做犯难状，请其他孩子帮助解难）。个位只有2个珠子，先从个位拨2个，还有2个怎么办呢？引导学生发现把个位的10颗珠子换成十位的1颗珠子。10个一换成了1个十，个位满十了要向十位进一（满十进一）。（4）竖式计算引导学生说出写竖式计算时候要注意

7、什么？又是怎么算的？（生说，师写竖式）师：先算个位8+4=12,满十怎么办？（生回答，师板书进位1）谁还会说个位相加满十了怎么办？（指名回答）师强调进上的“l”要写在个位和十位之间，横线之上，小一些与十位上的数字区分开。清孩子观察这个竖式，十位上明明是2,结果怎么成3了？怎么多了1?这个1怎么得来的？师:真不错，通过大家的努力我们有了几种方法计算28+4,淘气也用了这些方法，还给我们展示了愉快的过程，我们一起去看看吧！（投影教材上的儿种方法）那么清孩子们仔细看一看这几种方法有没什么一样的地方？引导发现个位相加都满十了，个位满十要向十位进

8、一。师：在每种方法中你都能找到那个新的