《小小图书馆》教学案例及反思教学反思.doc

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1、《小小图书馆》教学案例及反思教学反思【教材内容及分析】在&1dquo;小小图书馆”的情境〕11主要解决百以内两位数减一位数的退位减法问题。学牛初步接触退位减法的知识，退位问题是难点，学牛往往忘记在退位以后，被减数的十位应该减去1,但学牛对算理的理解应该还是比较容易的。因此，如果为学牛提供一定的学习情境，学牛完全有可能通过主的学习来常握这部分内容。百以内两位数减一-位数的退位减法问题更是学牛学习多位数笔算减法的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一，所以，研究这部分内容的教学具有重要

2、意义。【学情分析】我教学了两个班级，大部分学牛接受过学前教育。通过近一年的学习牛活，学牛有着强烈的问题意识、参与精神，有一定的探索与创新欲望，但个别学牛不善于接纳他人观点，需要教师时时处处抓住机会，不断地引导，在集体小营造一个良好的交流氛围。在研究这一部分内容之前，学牛已经掌握20以内的退位减法和100以内的不退位减法，已经明口相同数位对齐相减的道理，因此，如果为学牛提供一定的学习情境，学牛完全有可能通过知识的综合、迁移，自主地学习來掌握这部分内容。【教学H标】1.探索并掌握两位数减一位数退位减法的计

3、算方法，进一步体会计算方法的多样化。1.通过创设情境，培养学牛的动手操作能力、观察能力，继续发展提出和解决问题的意识和能力。2.通过创设情境，使学牛自主积极地投入到活动之小，并在活动屮不断获得成功的体验，建立自信心。【教学设计】（-）创设情境一一获取信息一一引发问题1.创设情境W：同学们喜欢去图书馆吗？为什么？生:喜欢，因为去图书馆可以学到很多知识,可以长见识……W：今天老师就带大家去图书馆看书，高兴吗？你们喜欢看什么书？牛1:我喜欢看连环画。牛2：我喜欢看故事书。牛3：我

4、喜欢看有关计算机的书。……学牛边说，教师边贴出书的图片（图片为双层、可打开，内附相关的练习题）,并根据学牛喜欢的书名当场写在图片上。W：我们先看看图书馆里有关这儿种图书的信息，好吗？（师呈现信息表格并根据学牛所喜欢的书当场写在表格内。）连环画故事书计算机书原有33本25本46本借走7本8本9本【反思：让学牛成为创设情境的一分子，引起学牛足够的兴趣与注意，进而激发学牛参与活动的欲望°】2•获取信息JI发问题师：从这幅表格屮你能获得什么信息？谁能完整地说一说？牛1：图书馆原有连

5、环画33*,借走7本；原有故事书25本，借走8本；原有计算机书46本，借走9本。«：说得真完整。（面向全体）根据获得的信息你们能提出什么减法问题呢？【反思：注重语言习惯的培养。继续发展学牛的问题意识并限制提问范围，因为要发展学牛的问题意识，不单只是让学牛面对情境提出问题，更深入的是在活动屮进行质疑、交流，如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的吋间来保证在探索问题的过程屮进行有效的互动。】牛2：连环画借走7本之后还剩多少本?（帅将此问题书写在黑板±o）师：谁能解决牛2的问题？（二）探究一一合

6、作一一交流1.探究一一合作牛：我用算式解决33-7二26。师：你连得多少都计算出来了，真棒！其他的同学不要着急，下面的吋间留给你们，你可以利用手屮的学具，采取自己喜欢的方法计算一•下33-7等于多少,开始吧。（牛开始独立动手操作、解决问题，部分学牛问题解决后主动寻找伙伴进行交流。）【教学反思:交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学牛，也应该有独立思考的意识C】2.交流（学牛边说教师边把学牛的方法有序地呈现在黑板上°）师：33-7等于多少?牛：（齐答）等于26。师：谁来说说你或者你和伙伴是怎么计

7、算出来的？【教学反思:不强调必须是以自己或小组的身份来交流，这样有利于学牛讲出在探讨过程屮的真实想法J牛1：我是口算出来的，13-7=6再用20+6二26。师：谁用的也是这种方法？谁能再讲一讲？牛2：我是用小棒解决的，我先拿岀三捆零三根，然后打开一捆，用打开的10根减去7根,还剩下20+6=26根。牛3：他的方法用算式表示是这样的10-7=3,23+3二26。（班里响起掌声！）牛4：我是用竖式解决的。师：请把你的方法写在黑板上，好吗？（牛4把竖式写在黑板上的同吋其他学牛继续汇报。）牛5：我和我的伙伴是

8、用计数器解决的。先在个位拨3个珠子表示3个一，十位上拨3个珠子表示3个十，先去掉1个十，应该减7个一，多减了3个，再在个位上补3个珠子，最后等于26。＜p＞师：请你的合作伙伴再给大家讲一讲好吗？（请伙伴再讲一遍。）【教学反思:“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小册友们讲一，讲好吗”,这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学牛倾听的能力，乂避免水过地皮湿的结果，使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。为学牛营造了