小小图书馆教学反思

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1、小小图书馆教学反思　　　　北师大版一年级下册数学《小小图书馆》教学反思　　　　羊井子湾小学王艳娟　　　　两位数退位减法是个本单元教学的难点针对学生的实际情况本节课教学时我注重采用去图书馆读书的完整情境体现数学同日常生活的联系让学生学得有趣感受到数学问题就在自己身边同时在整个教学活动中我都积极引导和参与学生的讨论并引导学生耐心倾听、提出问题协助学生从单项交流迈向多项交流同时擦出新的交流火花而且能够注重学生的收获但更注重学生在学习过程中情感态度的形成与发展利用积极的评价手段使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己发展自

2、己让学生成为创设情境的一分子引起学生足够的兴趣与注意参与活动的欲望我注重语言习惯的培养继续发展学生的问题意识并限制提问范围因为要发展学生的问题意识不单只是让学生面对情境提出问题更深入的是在活动中进行质疑、交流如此限制提问范围避免偏离主题的现象节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动交流的前提是必须经过独立思考即便是一年级的学生也应该有独立思考意识“谁能再讲一讲请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好”这样邀请其他同学重复方法的过程既潜移默化地培养了学生倾听的能力同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来教师

3、提出的问题唤起学生的好奇心学生在教师的问题基础之上也在对学生提问题提出“为什么十位上从3变成了2”而这正是退位减法的关键此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题一种发自内心的需求教师从汇报开始多次不断地引导学生进行　　　　正确的评价学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情　　　　在练习的过程中每种书打开后是不同的练习题学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真这样安排让小小图书馆的主情境更加完整最后让学生通过反思自己和同伴学习的情况使学生体会学习的乐趣和分享学习的乐趣　　　　但是在教学当中能够充分利用学生的汇报

4、引导学生将不同方法进行梳理、归类这将会有助于培养学生的聚合思维使学生对知识的系统化有更加深刻的认识　　　　小小图书馆教学反思　　　　1、合作学习与独立思考有机整合　　　　合作学习的目的是把小组中不同的思想进行优化整合把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果以群体智慧来更好地解决问题本节课的[情景一]先让学生独立思考使他们形成了自己的见解,再引导学生通过小组合作充分展示自己的思维并进行交流完成不同智力水平不同思维方式的有效整合过程达到了取长补短、共同提高的目的　　　　2、渗透数学思想与方法激励“再创造”　　　　爱因斯坦说的好

5、：“在一切方法的背后如果没有一种生气勃勃的精神它们到头来不过是笨拙的工具”这里的精神就是方法的本质认识──数学思想我在[情景二]中设计了富有挑战性的情境问题让学生用四个数列出减法算式鼓励学生在小组合作探究中全方位、多角度地思考并解决问题学生在合作交流中想出了多种列算式的方法比如用比较大小、排列组合等行之有效的数学思想与方法着实让我和听课的老师们为之一振由此可见数学的学习更重要的是数学思想方法的学习数学的创造首先是数学思想的突破！　　　　3、延伸应用活化数学课堂　　　　数学知识是在人们的生活实践中产生的也是为人们的生活实践服

6、务的实践应用是一切学习活动的归宿我在[情景三]中将本课知识的　　　　学习融入到充满生活情趣的“购物”环节里让学生感受到生活中处处有数学数学是求解生活问题的钥匙进一步调动了学生的学习积极性使学生在又一次的合作交流活动中提高了对数学知识的应用能力把学生的学习活动推向了高潮　　　　《小小图书馆》教学反思　　　　姚志宣　　　　《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）中三位数笔算减法的第一课时教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法并能正确地计算同时能结合具

7、体情境进行估算判断计算结果的对错逐步养成验算的习惯继续培养学生能结合具体情境提出问题并能运用所学知识解决一些简单的实际问题　　　　《课程标准》指出：依据教材创设的情境把生活和数学融为一体使学生的数学学习过程变得生动有趣让学生在获取数学知识的过程中获得积极的情感体验本着这个教学理念这节课我尽量给学生创造参与数学活动的机会让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法体会计算方法的多样化发展学生的思维能力回顾教学实践我认为以下几个方面做的比较成功:　　　　1、搭建一个获取数学信息的平台《课程标准》指出：要培养学生收集

8、信息和处理信息的能力因此我用课件出示了主题图片让学生仔细观察从图中你能获得些数学信息并提出些减法问题然后探索解决问题这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力而且将数学计算融入了生活情境中使学生体会到了生活中处处有数学增强了学生学习数学的兴趣　　　　2、给学生提供一个自主探究的空间《课程标准》指出