关于“自然分材教学”实施效果的调查报告.doc

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1、关于“自然分材教学"实施效果的调查报告随着时代的发展，社会的进步，现今的中国一直在夸大着改革，从“医改”到“教改”再到“房改”，这些都是为了适应中国现在的发展而出现的。而作为师范生的我们，教育体制的改革一直都吸引着我们的留意力。层见叠出的教学模式让人眼花缭乱，到底哪种方式才是最合适于学生的呢?我们一直在探索2010年3月28日，我们迎来了大学生活的一个重要转折点一一实习，我们期待着在实践中进步，在实践中成长。我们实习的地点是温州市永嘉县上塘中学，来到这的第一天，我们就了解到学校订在进行一项重大的教

2、学模式改革，就是从传统的教学模式向新型的“自然分材教学〃模式转变，这对我们来讲无疑是一个意外的欣喜。经过实习，我们对“自然分材教学”的了解逐步增多，好奇心也逐步增大。因此，为了更加深进了解“自然分材教学”模式，探索它的实施效果，为以后的教学模式选择打下展垫，我们针对“自然分材教学”的实施效果进行了调查。本次调查采用问卷调查与个人访问并用的方法，以温州永嘉上塘中学高一段和高二段部份班级为样本，发放问卷230份，回收有效问卷205份。一、概念中的“自然分材教学”。（一）“自然分材教学”的含义。自然分材

3、教学是教师根据学生在课堂上完成学习任务的情况采用“普读”与“补读”相结合及课外档案跟踪的方式因人分配学习任务的教学。这个定义的主要内涵有：一是自然分材，相对人为分层（校、班、组）而言。根据学生在课堂上把握学习内容的情况，随机分出“普读生（完成或基本完成了课堂学习任务的学生）和“补读生（没有完成课堂学习任务的学生）”，普读生继续学习新的内容（主要是做新的练习题），补读生上黑板前与教师一起研究疑问，进行补充式讲授和讨论。二是普读与补读是相对的概念，普读生与补读生是随着其学习情况的变化而变化的，即当日为

4、普读生者，来日可能成为补读生，反之亦然。也就是说，普读生与补读生不是原封不动的。三是档案跟踪，使课堂中不完全的分材教学真正走向完全。由于每一个学生都有学习进步档案，记载的是各自的题目，然后要求学生针对自己的题目学习，就真实的因材施教了。（二）“自然分材教学”的教学基本环节。1.激趣导进所谓激趣，就是激起学生学习爱好，让学生带着强烈的期待进进学习角色，从而激起学生的学习热忱。所谓导进，就是对新的教学内容的引进。导进的方法很多，可用目标激趣、情境激趣、设疑激趣、故事激趣、释题激趣等多种情势。2.反思诊

5、断导进新课后，学生便通过分组讨论，或自我练习等情势，反思前次学习中特别是作业中感到困惑的题目，相互点拨；然后根据老师提供的参考答案，互批（或自批）作业。这一环节具有以下功能：一是让学生温习前堂，为学生的新知识学习扫除“障碍”，牵线搭桥，以保证学生具有学习新知识的知识基础和基本技能；二是让学生合作学习，通过同学间的相互讨论与互批作业，发展合作学习精神与学习能力，同时也让优生代替教师在课堂上帮助弱生；三是为教师选择教学方法、公道调控教学进度，制定切合学生实际的教学目标和因材施教提供根据；四是为教师减负

6、，经学生互批的作业，教师只需重点抽查，没必要普批一遍一一这样，教师可从批改作业的沉重负担中解放出来，把主要精力转移到研究学生存在的题目上;五是可以进步学生的题目意识和盯着题目学习的自觉性，使学生养成反思和发现题目的习惯。需要说明的是，反思诊断的内容可根据学科不同有所不同，但大致可有以下几种方式：一是就上一堂课留下的课外作业进行反思；二是教师可根据上一堂课，或上几堂课所学内容设置诊断补偿练习；三是可根据上节课的学习重点设置几个题目让学生讨论。3.普读求是这里的“读。其实不是常态下的“读书，：而是“教

7、学，，的代称。“普读”,就是面向所有需要教师讲授的学生进行教学。“求是”，就是通过对教学内容的探求，获得相干的知识与技能。必须指出的是，由于学科特点的不同，学习内容的不同，因此，这一环节的实施没有固定不变的模式与方法，常规教学方法和国内外教学改革中产生的先进方法、策略都可采用。但大致可由,读一议一释一思"四个环节来完成。详述以下：“读”就是自学。凡能让学生自学的内容，要尽量让学生自学。固然，自学不是让学生为所欲为、毫无目的的学，而是在教师的指导与组织下进行。教师的有效指导需要解决“学甚么”与“怎样

8、学”的题目一一或提出题目让学生带着题目学；或提供大致思路，要求学生构成完全的逻辑体系；或指导学生使用工具书，查阅相干内容。教师的有效组织需要解决“愿意学”的题目。依照“三维目标体系。学生的自主学习一样需要良好的学习情感、态度和价值观，需要具有相应的知识和技能，需要科学有效的学习方法。因此，在实施自主学习的进程中，教师要做到明指向、巧点拨、善引诱、严要求、会调控。自主与自流是自学有效性的分水岭。“议”就是相互讨论，也是学生之间相互帮助的进程。这既是合作学习共同进步的具体情势，又是构成