自然分材教学各环节实施策略探析

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1、自然分材教学各环节实施策略探析丹阳市云阳学校总课题组一、自然分材课堂教学工具使用策略㈠《指导教学书》编写策略《指导教学书》是自然分材课堂教学的蓝本，是教师组织学生自学互帮的依据，其编写的质量直接决定着课堂的组织形式和学生学习的效率。《指导教学书》的设计必须遵循以下四个原则：一是系统性原则。《指导教学书》设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。二是层次性原则。学生的认知过程是知识的建构过程，只有在学生最临近

2、发展区的知识才可能被学生同化与顺应，所以教师在编写《指导教学书》过程中，必须对知识进行整合处理，对学生有难度的知识进行分层，使新知识总在学生的最临近发展区，这样的设计才能让学生顺利自学互帮，建构起新的认知，完成学习任务。三是可行性原则。《指导教学书》设计要符合学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；另处还应考虑教学设备、班级差异等因素。自学提示的设计要让学生可操作，让绝大部分学生可以根据自学提示完成新授内容的学习。四是反馈性原则。教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取

3、反馈信息，以修正、完善原有的《指导教学书》。《指导教学书》编写的具体要求：1.提前一周或一周半由备课组长下达下周集备任务的主编人备课内容。2.主编人须在集备前三天将指导教学书主编第一稿发给本组所有成员。3.教师拿到初稿后在钻研教材，吃透教材的基础上提出个性化的修改意见（就修改在第一稿上）：①教学目标的确定。②自学提示设计（教学问题设计）。③课堂检测练习选择（双基与变式训练题结合）。④知者加速的精选。12⑤课件修改意见。4.集备时主编人中心发言后，各组负责自备的基础上分别交流修改意见，由备课组长主持选择确定各环节的最佳定稿方案

4、，主编人做好记录。5.主编人二次定稿后送教务处审核，审核通过的指导教学书送油印部门印刷，并由任课教师领回于上课前发给学生，在课堂教学中使用。6.使用后如有心得和反思把它写在教改探航册上，以备后用，并及时告之后上课者，与其分享。㈡课堂绩效评价实施策略课堂绩效评价的根本目的在于促进发展，关注学生的发展需要，激发学生的内在的发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。通过对学生的课堂绩效评价，能更好地激发学生的学习欲望和兴趣，让他们更好地承担学习的责任，更好地运用学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思，并且运用已

5、有的知识和技能分析、解决问题，增强他们的探究与创新精神和能力。课堂绩效评价是以小组为整体进行评价，分三个指标：自律、合作、成效。自律：纪律好、及时按要求完成各项任务；合作：分工管理，各司其职、尊重友好、和谐向上、互帮有序；成效：正确率高、速度快、提问有价值、回答有价值、全组成绩上升。在课堂教学过程中，由老师根据各小组学生的表现，适时进行加分激励。每节课的各组得分由班长记录在课堂绩效考核记分册中，每周由班主任结一次分，评出班级周优胜小组，由班级进行奖励；每月由年级组结一次月总得分，评出月优胜小组，由年级进行奖励；每学期根据学期

6、总得分评出校优胜小组，由校长室进行奖励。这样的激励机制大大调动了学生课堂小组合作学习的积极性，并有效提高小组合作学习的实效性。课堂绩效评价实施具体要求：1.为保证各学科课堂评价的一致性，加分规则如下：⑴回答问题赋分。学生有质量地回答一次加1分；有创新性思维的回答可加2分；学困生参与课堂回答问题不管是否完整都可加2分，若回答正确且声音响亮可加3分。⑵自律赋分。每节课对动、静有序的前三组，各加2分。⑶互帮讨论赋分。组长积极规范组织讨论，全员参与的组加2分/次12；讨论后能结对帮困的小组加2分/次。⑷对表现不佳影响课堂进程的组，每

7、次扣1分。2.课堂绩效评价覆盖课堂教学各个环节。⑴互批作业时，小组表现安静、专注、认真，且批完后以能及时在错题上划“○”的可加分，相反，则扣分（扣分不要经常使用）。⑵自学、互帮环节的合作状态，讨论氛围，互帮表现，发言的表现与质量可加分，如小组中有个别学生不守纪，不参与讨论、互帮等现象的，可扣分。⑶如有质疑环节，能提出有质量问题的可加分，或能回答教师深层次问题的可加分。⑷在寻找规律和方法上表现突出的或在变式训练中表现突出的，均可加分。3.要公正地给每个小组发言的均等的机会，包括极少发言的同学。4.每节课上每个小组内的优生原则上

8、只有一次发言机会，当优生发过言后，若所提出的问题没有中等以下的同学可以回答了，教师可对回答问题进行悬赏抢答，此时各组优生可以直接站起来抢答。㈢信息沟通牌的使用策略信息沟通牌是用于课堂师生进行信息沟通交流的工具。信息沟通牌分红、黄、绿三色，每个学生一块，用于在学习过程中表达学生的学习状态。绿