依托教材利用ISRI教学模式培养初中生英语阅读能力.doc

《依托教材利用ISRI教学模式培养初中生英语阅读能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、依托教材，利用ISRI教学模式培养初中生英语阅读能力《新目标英语》教材从八年级下册开始，先后用20个阅读专栏对阅读和学习策略进行了具体、有针对性的指导，主要有：预测、推断、概括、略读、查读、重点式阅读、上下文阅读、整体性和细节性阅读等策略，以及合作学习、思维导图、个性化学习等策略。这些阅读专栏的开设，从根本上打破了以往传统阅读教学的固有模式，改变了以往为阅读而阅读，始终绕着语法知识和课文内容转的狭隘的阅读教学观。为教师开展阅读策略教学提供了非常好的蓝本。JoyJanzen&FrederickaL.Stol1er在1998年提出了Integratin

2、gStrategicReadinginL2Instruction的教学模式（简称ISRI）,这是一种以学习者为中心的教学方法，它将阅读策略训练中的显性或隐性的策略融入课堂教学的内容中，在教学过程中加强学生的策略意识。它不同于传统教学模式的地方在于培养学生进行阅读理解的策略意识和教授具体的策略，并提供讨论和练习阅读策略的机会。下面以我的一节课为例进行陈述。内容：《新目标英语》八年级下册Unit7的阅读专栏"Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?"学生课本有一段专门的文字提示：TopicsentencesAsweread,w

3、eneedtofind"topicsentences”.Thesesentencesusuallygiveusa“summary”，oroveral1meaningofeachparagraphandhelpusunderstandwhattheparagraphisabout..Afterthetopicsentencecomesmoredetailandexplanation.这是本节课要教授的重点策略。Step1BeforeReading1）观看一段视频，引出etiquette一词，让学生明白“礼节”的含义。2）利用AnticipationG

4、uide,激活学生背景知识，激发阅读兴趣。学生先看阅读指南中的句子，针对每一个句子表明自己的观点（同意还是不同意），并谈一谈理由。（己蕴涵了“预测”技巧在内）。AnticipationGuideWouldyoumindkeepingyourvoicedown?Directions（说明）：Beforereading,placea"T”totheleftofthesentenceswithwhichyouagree.Afterreading,placea"T”totherightofthesentenceswithwhichyounowagree.C

5、opythedetaiIsinthepassagethatsupportyourresponses.BeforeStateinent.After1.Ttisimportanttounderstandtheword“etiquette"・2.ChinesepeopleandEuropeanpeoplehavedifferentideasaboutetiquette.3.Ttisnotrighttocriticizepeople.4.Rulesofetiquettearealwaysdifferent,intheworld.Evidence（根据）1：

6、Evidence2：Evidence3：Evidence4：Step2WhileReading1）学生进行第一轮阅读之后，再次利用AnticipationGuide展开讨论，验证读前的“预测”，了解文章大意。2）在学生进行第二轮阅读之前，教师先向学生讲解topicsentence的概念、作用，并举例示范在文章段落中如何寻找topicsentences（教授阅读策略）。学生进行第二轮阅读，找出每一段落的主题句，并解释他们是怎样寻找的；在此阶段，教师同时向学生讲解本篇文章的结构，让学生了解英语文章的写作手法，提高学生对英语篇章结构的敏锐性。Step3A

7、fterReading学生完成课本3a练习，学习通过找主题句写出段落大意的方法。再指导学生归纳文章大意（当把每个段落的主题句放在一起时，读者也就能迅速把握文章的主旨），学写中心思想。Step4Homework给学生提供两篇阅读文章，继续巩固训练本节课所学的阅读策略。阅读策略培训旨在通过培训提高学生的阅读理解能力，使他们能充分认识到使用策略的重要性，提高策略意识，学会在不同的阅读任务中采用恰当的阅读策略，从而帮助他们培养自我指导与自主学习能力。教师应明确阅读的重要性，把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重要环节。更新教学理念，由课堂上的“权威”转变为

8、一名学习策略的“协调者"“指导者气教师要先做阅读策略的学习者，加强英语阅读策略理论的学习，提高策略意识和策略指导能力，然后