依托教材创设个性化阅读教学模式.doc

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1、依托教材创设个性化阅读教学模式阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这正说明不同读者对同一文本的不同理解、不同解释正是阅读个性化的反映。《英语课程标准》倡导教学应从学生的生活经验和认知水平出发，这使我深刻地感受到，在阅读教学中应树立“以人为本”的阅读教学理念。一、教师首先要做到个性化阅读教师要做源头活水，这种水从哪里来？就是要不断更新知识结构，加强理论学习。在教学中，参考教参不能唯教参，在引导学生个性化阅读之前首先要对文本有自己的个性化阅读。例如，初

2、中外研版教材八年级上册Module9Animalsindanger，本模块以濒危动物为话题，向学生介绍了一些濒危动物的状况，特别是以国宝大熊猫的生存情况为主要内容。这是一个既有意义又能引起学生兴趣的话题，是对学生进行环保教育的良好素材。学生对保护大熊猫的措施各抒己见，绝大部分学生会说：“Weshouldbuildmorenaturereservesandgrowmorebamboo,thenthepandaswillhaveenoughfoodtoeatandenoughplacestolivein.”还有一部分学生认为：“Thegovernmentshouldmakelaw

3、stohelppandas.Stopthefactoriesfrompouringwastewaterintoriversandlakes.Then,thepandascandrinkcleanerwater.Thepandaswon?蒺tbeill.”甚至有的学生认为“Weshouldraisemoneytoprotectpandas.”很多学生认为只要多种竹子给熊猫栖息的地方就行了，但有的学生认为首先应该对污染水源和土壤的工厂进行整改，从根本上改善环境，这样就使环保教育得到了拓展。不难看出，对一篇文章的个性化解读学生似乎更有优势，“教师习惯性的常规思维应该随着学生的发散思

4、维而变化，在这方面，我们的创新思维未必比学生强。”二、培养学生个性化阅读的能力我们提倡学生个性化的阅读。但是，正如阅读能力不是与生俱来的一样，学生个性化阅读的能力也需要教师的培养。1.丰富阅读量，增加知识储备让学生大量阅读，占有大量信息，为个性化阅读打下坚实的基础。丰富的阅读量，广泛的阅读面，能使学生获得更丰富的知识储备和思想。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于学生观察世界，体味人生，从而充实自己，提高自己。在教学过程中，我们相继开展了一系列的读书活动。（1）做读书笔记。要求学生在读书时把书中的重要材料、重要论点、自己最为欣赏的语句、段

5、落以及名言警句等抄录下来，以此使学生了解生活，增加知识，引发思考，积累间接生活经验。（2）读书交流活动。每学期我们有两次读书交流活动，开学初安排一两节课的时间，让学生对在假期中所读书籍进行介绍，谈自己的理解、感想和疑惑等。期中考试后再安排一次类似的活动，这项活动既是对学生读书情况的了解，也是对读书少的学生的督促，更是加强课外阅读的有效方法。（3）阅读方法指导。我们向学生推荐了一些贴近他们生活和语言水平的读物。2例如，向学生介绍了马克·吐温的《汤姆·索耶历险记》，对其作品中的人物形象进行了探讨，使学生感受到汤姆虽然顽皮淘气，但本性善良且勇敢正义。《汤姆·索耶历险记》是一首赞歌，

6、是一首用散文写就的具有世俗风貌的赞美诗，马克·吐温歌颂了充满青春魅力的稚气童年以及生活中的美好事物。此外，我们还开展了读书座谈。英语学习是一个厚积薄发的过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。2