《花钟》教学设计课件.doc

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1、《花钟》教学设计熊昕芸教学过程设计：（一）欣赏鲜花导入新课1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷

2、人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）（二）自主朗读整体感悟1．学生自主朗读，提出朗读要求：（1）读准字音，读通课文（2）在文中找出什么是花钟，用横线画起来。2.出示词语，小老师带读，全班认读。3．请学生说说什么叫“花钟”。4．欣赏花钟图片（课件出示），介绍创造者。师：这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。是瑞典的植物学家，林奈创造的。他从小喜欢植物，尤其是花，四岁起便不断在花园里观察各种各样的花朵，甚至深夜、凌晨，

3、他也守在园子里，等待花开。5．“花钟”有什么作用呢？请大家继续看到第3段，快速浏览，说说花钟的作用。（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）6.理解陆续。陆续：表示有先有后，时断时续。出示例句、选词填空。7．引导学生体会“大致”用词的准确。师：大致的近义词是什么？（大概、大约）精确吗？那可不可以去掉？使用这样的词其实是一种准确的表达，把话说死了，看似肯定反而不科学。8．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。（三）入境入情品味花美美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。1．识

4、花名（1）学生默读第一自然段，把花的名字和开放的时间圈起来。（2）学生交流反馈。（3）老师出示第一段。1.发现标点：写了九种花，每种花的描写用分号隔开。它们的关系是那样平等，好像正排排坐。最后为什么用个省略号？2.发现时间：轻声把所有时间的词连读一遍，你发现了什么？（１）按从早到晚的时间顺序来写；（２）时间有的是整点，有的加了“左右”，表示大约的意思，给“左右”找近义词：大约、大概、大致。体会加上“左右”让花开的时间更准确了。（３）表示时间的词处于句子中的位置不同。师小结：表示时间的词有的在句子前，有的放在句子中，这样做有

5、什么好处呢？（不单调）老师还能把时间放在句子后，读一读，意思变了吗？3.请你也任选一个句子，改变句子中时间所处的位置，改变句子的说法，句子意思并不改变。4这么多的花儿竞相开放，老师也想和大家一起读读这美丽的画面，我读轻时，你也轻读，我读响亮时，你也响亮着读，好吗？2.赏花开1.这些花儿开放的样子记住了吗？来填填空吧：牵牛花　　　　　　　　　　　蔷薇　　　　　　　　　　万寿菊　　　　　　　　睡莲　　　　　　　　　　　　烟草花　　　　　　　　　　月光花　　　　　　　　昙花　　　　　　　　　　（1）先看老师填写好的，读一读。出示

6、：牵牛花开了，蔷薇开了，万寿菊开了，睡莲开了，烟草花开了，月光花开了，昙花开了(2)你喜欢课文中的句子还是老师说的句子？举其中的一个句子具体说说原因。2.根据学生反馈相机具体指导：句子一：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（1）体会：写出了颜色，形状，用人的动作描写花开的样子。（2）指导带着动作读一读句子。句子二：蔷薇绽开了笑脸（1）体会：用人的表情描写花开的样子。（2）我们带着微笑的表情读一读句子。句子三：睡莲从梦中醒来（1）体会：用人的生活情景来描写花。（2）我们来演一演睡莲开花的情景吧。（师创设情境：七点之前，睡莲在沉睡着，

7、随机采访学生，你梦到了什么。七点了，睡莲从梦中醒来。）句子四：万寿菊欣然怒放；（1）体会：万寿菊开得很旺（2）指导读出生机。句子五：烟草花在暮色中苏醒；（1）结合傍晚六点的时间，理解“暮色”（2）指导轻柔地读。句子六：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；（1）做“舒展”的动作（2）带动作读句子七：昙花含笑一现（1）理解“含笑一现”，拓展词语“昙花一现”（2）指导读。4.连读七句话，它们有什么共同之处？（把花当成人来写）这样写有什么好处？小结：这样写就把花朵开放的样子写得具体生动，而且形象，让咱们读起来有亲临其境的感觉。5.让

8、我们配着音乐，带着表情，带着动作，美美地读读第一自然段吧。（四）、拓展训练。过渡：是呀，留心观察，多多发现，你就会有更多收获。谁还知道其他花儿的开放时间。1.老师也带来一些资料，一起来看一看，读一读吧。2.这些花儿在什么时候怎样开放，请你当个小作家，选择其中一个写下来。3.交流、展示成果。板书：花钟牵牛