论初中语文有效的学习策略.pdf

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1、SIJm，N01o52013N0．4论初中语文有效的学习策略河北省邯郸县六中(056000)宋志英[摘要]有效教学策略是课程改革和教育教学研究的实际需要，合作互动教学模式是其中重要一种形式。江泽民同志说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；以便真正实现培养学生创新能力的目的。[关键词]兴趣参与创新新课程主张以人

2、为本，以学促教，教学相长，师生共同发学生勇于质疑、善于质疑的积极性。展，以追求教学的整体效益和价值最大化，《新课程标准》也指4搞好知识传授。为创新打好基础出，“提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新本目标，教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习活动的，放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性”。累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影1兴趣是开启创新大门的钥匙响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础

3、，要以教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，心越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离

4、开的实践还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。也就误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。以这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。上三个方面的知识传授，最终可以为学生的创新打好基础。2创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新5分层教学策略课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教早在两千多年前，伟大的教育家孔子就提出了“因材施师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生

5、的教”的教学原则，承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，促进学师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育生的正常发展。每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学等都存在着一定的差异。如果按原有的教学模式进行教学，作生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，业布置，那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽，自主性难使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励

6、学生创新，从而使学生敢于以得到发挥；而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理创新。压力越来越大。3勇于质疑创新因此，在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负增学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中效的目的。从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计已有所探索，已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦说：“提出差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑例如在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，可以分一问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢

7、于想象猜测、些层次，有基本题，附加题，自选题。比如在完成拾贝集，即对敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从录。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了行发散思维训练；再就是帮助学生归纳

8、、总结，进而发现新问作业负担又提升了作业质量效果。课后作业要精选适量。要做题。如在学习《滥竽充数》一文后，可以引导学生从不同角度去到有的放矢，难易结合。避免简单重复抄写，杜绝题海。同时，思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数?又给了我作业要及时批阅，决不能拖沓，以获得及时的信息。有针对性们哪些启示