类比法在高中生物教学中的应用.pdf

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1、2014年1月1日理科考试研究-综合版·83·红细胞中分离出来，进行化学成分分析，可得出什么结论?(引么会变形运动?吞噬细胞如何吞噬抗原?细胞为什么会生长?导学生联系前面所学细胞膜提取和膜成分的鉴定相关知识)(问题的串联环环紧扣，引导和纠正学生的思维方向，让学生深(3)1925年荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质铺成层次思考、讨论)(6)1970年，科学家用什么标记小鼠细胞和人单分子层，发现其面积为红细胞表面积的多少倍?从而得出了细胞表面的蛋白质进行融合实验，37℃4o分钟后，发现荧光均什么结论?(培养学生分析问题能力)(4)①为什么磷脂在空匀分布，这说明了什么?如

2、果标记细胞中的脂质呢?也是流动气一水界面上会铺展成单分子层?并画出在空气一水界面上的吗?从而得出膜的结构特点是什么?(7)什么是流动镶嵌磷脂的分布?②两层脂质分子是怎样排列的呢?下列哪种图模型?从流动和镶嵌2个方面来理解．(8)从知识、技能、方法形是正确的，在上面打钩?和过程几方面总结这节课你学到了什么?(帮助学生理清知识框架，提高归纳总结能力，完成导学案上的“反馈训练”完善知识体系)．(培养学生分析问题画图、识图能力)(5)1959年罗伯特此节课通过导学案编排，教师的讲解不超过12rain，把教森，用电子显微镜看到细胞膜的什么结构?从而提出所有生物师从传统的知识讲解中

3、解放了出来，使教师有足够的时间指导膜都由什么结构组成?如果细胞膜是静止的，那么变形虫为什学生思维扩展训练，真正把课堂还给学生，让学生主动去学．类比法在高中生物教学中的应用山东省胶州市第三中学(266300)王春晓殷山俊高中阶段，学习压力不断加大，学习内容不断增多，如果没有上，如果只是单纯的解释，学生是很难理解的．但如果我们将物质适当的方法，学生很容易在学习上受挫，从而失去学习的信心．因跨膜运输比喻成人的渡河，就好理解了．人在渡河时，可以选择游而，在高中阶段有必要引入类比法进行教学，特别是高中生物．泳、坐船、过桥．第一种方式，什么工具都不需要，但却需要一定的一、了解类比法

4、条件，如这个^、水性好，水流最好是顺流而下，河不宽等条件，在这类比法是一种很普遍的学习方法，有些成绩好的学生，从些都具备的条件下，可以不需要船，也不需要外界的供给，就相当刚开始学习的时候就已经掌握了这种学习方法，并通过这种方于自由扩散中，物质从浓度高的到浓度低的，不需要载体和能量．法不断提高学习能力．可是对于一些学习比较吃力的学生来协助扩散，就相当于这个人不具备，刚才讲的上述某一个说，如果能够掌握这种学习方法，会事半功倍的．条件，如这个人不会游泳或是河太宽的情况下，我们就必须要类比法实际上就是从一种现象到另一种现象的对比分析，借助外界工具，如渡船或过桥．这样学生会更容易

5、理解．找出其中的相同点和不同点，可以是同类分析也可以是对比分对于第三种方式——主动运输，就相当于这个既不会游析，通过与已有知识的对比，从而更好地掌握新的知识．泳，而且还是逆流而上，不具备任何有利情况下，这个只能做好类比法，更符合学生理解各种现象的心理规律，更容易化准备，备好工具，准备好干粮，这时候就即要载体也要能量，才难为易，触类旁通、举～反三，帮助学生形成自己的知识网络，能完成跨膜．长时间运用这种方法，也可以有效增强学生的学习效果，同时经过这样讲解，学生才能更好的理解物质的跨膜运输方式．也能提高学生的学习能力．3．案例3——学习免疫系统二、在高中生物教学中引入类比法免

6、疫系统的学习对学生来说比较抽象，既看不到也摸不高中直接面临着高考，在教学上，更多的教师侧重于应试，到，只能通过自身的理解来掌握．用分数来说话．但是对于学生来说，无形中就加大了他们的学在这里，我们可以将免疫系统的免疫过程比喻为一场战习压力，长期以往就会对学习产生抵触情绪．不利于我们教学争．免疫器官就是参加战争的各个部门．每个部门都会有自己工作的开展．的士兵，也就是免疫细胞，同时也会有自己的战争武器，也就是高中阶段的生物课程更是如此，知识点更多，更难理解，也免疫分子．在作战的过程中，我们可以将免疫的三道防线看成更加抽象，如果没有好的方法，学生是很难完全掌握的．战争的三道防线

7、，首先是城墙，也就是我们的皮肤，直接与外界1．案例1——学习细胞接触的地方，其次是城内的护城河，也就是我们的体液和吞噬如高中阶段，我们在学习细胞时，书本上介绍到：细胞是一细胞，最后就是特种部队，也就是特异性免疫细胞．当敌人冲破个相对独立的单体，它有生命，同时与其他细胞共同协作，维系第一道和第二道防线时，吞噬细胞就会把具体情况告诉特种部着整体的生命的正常进行．对这个知识点，如果单纯的记忆，很队也就是特异性免疫细胞——T淋巴细胞，“特种部队”就会招快就会忘记，同时对于学生来说在理解上也有一定的难度．这兵买马组件部队，即细胞免疫，同时也会告诉相