类比法在电子专业教学中的应用

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1、<华章》类比法在电子专业课教学中的应用河南省南阳农业学校蔡永超473003摘要：本文主要讲述电子技术专业一种教学方法--类比教学法。阐述了电子技术专业学生能力现状及电子技术专业课程特点；简述类比法教学的定义；通过“跳绳游戏与调谐现象的类比”等例子说明类比教学法在电子专业课教学和科学方法、态度、思想情感等方面的渗透教育中的作用和意义。关键词：类比，教学法，提高学习效率，渗透思想情感众所周知电子技术专业的理论教学中，研究的是物质、事物微观方面的规律、原理与现象，如果学生没有较强的微观想象能力和一定基础的化学基本知识，在电

2、子技术专业理论课的学习中，对元器件结构特点和电路分析方面的认识掌握上，一定会存在听不懂、学不会的现象。虽然在电子技术专业有大量的实验实习，如万用表测量电压、电流，示波器测量电路输入输出波形等。但显示的仍然是表面现象和表明规律，但对学生能够真正理解和掌握，达到不但知其然而且知其所以然的程度还存在着很大的距离。在我校历年来听懂学会的调查中，《电工基础》、《电子线路》等理论性较强的电类课程听不懂率总是排在前列。学生反映一听到元器件、电子电路内部结构和原理，脑子中就是一片空白，听天书一般。这与我们学生的基础的确有一定的关系，

3、毕竟大部分学生是成绩不好的初中毕业学生，基本的物理、化学知识掌握地极不牢固，又没有较强微观空间想象能力，到中专直接接触专业课后，肯定会出现听不懂的现象。但是做为中等专业学校的电子技术专业，无论是岗位需求和企业要求，以及学生毕业后在专业上的继续学习发展，都必需掌握专业方面一定的基本知识和基本技能。这就给我们电子专业的理论教学提出了一个要求，想方设法使学生能够掌握理解一定的理论知识，对更好地提高学生实践动手能力也是一个促进。类比法就是一种比较成熟好用的教学方法，经过多年的理论教学实践，我感觉恰当地使用类比法进行电子技术专

4、业理论教学，对开拓学生微观思维能力，理解、掌握元器件及电路的结构、原理起着很大地促进作用。7现将我在教学中类比法的使用所得的感想、体会提一点自己的拙见。类比法就是根据两个对象都具有某些相同或相似的属性，并且其中的一个对象还有另外的某个属性，推出另一个对象也有某个属性的逻辑方法，类比推理是一种或然性推理，可以是本质上的相同，也可以是现象上的相同。要提高类比结论的可靠程度，就要尽可能地确认对象间的相同点，相同点越多，结论的可靠性程度就越大，因为对象间的相同点越多，二者的关联度就会越大，结论就可能越可靠。反之，结论的可靠性

5、程度就会越小。电子技术专业教学中的类比属于物理对象的类比，将待研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较,找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特征,从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征，从而加强学生对待研究的物理对象的理解、记忆，它实际上是一种从特殊到特殊，或者从一般到一般的推理，是联系宏观世界和微观世界共同特征的纽带。同时也可以以多种方式有意识地、适当地进行科学方法、态度、思想情感等方面的渗透教育。下面就以我在教学中用过的实际例子加以说明。一、物理现象之间的相似类比1、二极管单向导电性与开关的类比为

6、了更加形象地说明二极管的单向导电性，通过实验很直观地用开关类比为二极管正向时导通相当于开关闭合，小灯泡亮；反向时类比为二极管反向时截至相当于开关打开，小灯泡熄灭；加强学生对二极管单向导电性的理解与记忆。正向二极管导通相当于开关闭合反向二极管截至相当于开关打开2、电压与水压、电流与水流及电流做功与水流做功的类比对于电压形成、电流形成及做功属于微观现象，学生总是感觉难以理解，于是就用水压、水流及水流做功类比，增强理解掌握地直观性。7水流的形成电流的形成由上图很容易看出，水压的形成是由于抽水机的作用产生了水位差，电压的形成

7、是由于电源的作用产生了电位差；水压的作用使液态的水在管道回路内形成水流，电压的作用使自由电子在导体回路内形成电流；水流使回路中的涡轮旋转做功，电流使回路中的电灯发光做功。这里把宏观的机械现象与微观的电学现象进行类比，由抽象到形象，引导学生理解掌握电压、电流及电流做功。3、跳绳游戏与调谐现象的类比谐振与调谐现象是一个非常难以理解的电学现象，即当外加交流电流信号与LC谐振回路的固有频率一致时，该信号便无抗性顺利通过。于是我们就用跳绳游戏进行类比，跳绳的小朋友类比为外加的交流信号，摆动的绳子类比为LC谐振回路，跳绳的小朋友

8、要想顺利地跳过一定速度摆动的绳子，那么他的起跳速度必需与绳子的速度必需一致，否则就会被绳子阻挡而不能通过；同理，当外加交流信号要想无抗性地通过一个LC谐振回路时，那么它的频率ƒ必需等于LC谐振回路的固有频率ƒ0，即ƒ=ƒ0=1/2π。由此很容易引入到收音机选台过程中的调谐原理。跳绳的小朋友和摆动的绳子收音机输入调谐回路这个类比最终归结为速度的相