类比法在物理教学中的应用

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1、类H：法在翰理戢拳巾的应用河北武安一中连维学类比是指在新事实同已知事物间具有类似：IH知识中顺利地接受和理解新知识。阶段，其身高增长速度将逐渐减慢，世人的舅商方面作比较。类比法是人们所熟知几种逻辑推-又如：场强E和电势U这两个描述鬯场的却仍在继续增高，只是增高变缓了，丽并非人越理中，最富有色0造性的。科学史上很多重大发：物理量E、U与检验电荷q有无关系呢?而牛长越短。当身高停止增长，人的身高达到了他一一现、发明，往往发端于类比，类比被誉为科学活顿第二定律M=F／a，当物体受到的合外力为零生中的最大身高。学生从这一简单的

2、类比中很动中的“伟大的引路人”，是它首先推动了假说时，物体产生的加速度也为零，但物体的质量为容易理解：加速度在减小，只意味着速度的增嚣的产生。尽管类比不能代替论证，但可以为理解：一定值；再有，欧姆定律中R=U／I，若电阻不接：在逐渐地减少，但物体的速度值却在增加，为变新知识、概念和规律提供依托。因此，作为一种：入电路中，U、，均为零，但电剐R却一定。究其：加速运动。“从特殊推到特殊的科学方法”，类比法在物理：原因，盖它们都是事物本身的物质属性。这种简：三、相关学科知识与物理知识的类比教学中有着广泛的应用。单的类比，使学

3、生顿悟：E、U是描述电场本身性：自然科学分科庞杂，物理只是众多学科之一新、旧知识的类比质的物理量，电场是客观存在的，与检验电荷无一，可以用其他学科的一些学生已学过的知识、物理学是自然科学中的-fl基础科学，它：关，而定义式：E=r／q、：劬只是定义E、U和计t进行类比，帮助他们理解一些物理现象和物理不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存：算E、u大小的。：过程。在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，：二、生活经验与物理规律的类比如学生在化学这门学科中详细学习了物质给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也：学生在

4、日常学习生活中积累了一定的生活：的内部结构，知道了物质不灭定律，类比就可以巩固了旧知识。经验。用学生身边的事例进行类比，可启发学生：知道电荷守恒定律。如在学习静电场一节内容中，“电场”概念·的思维，调动学生学习的积极性，培养学生在生这样类比，可以使学生领略“类比”这一重的建立是极为重要的，但由于此概念比较抽象，活中观察和分析事物的能力。‘要的认识问题的方法，既加强了各学科间的横学生往往难以理解。可以用力学中所学重力场-如讲电势差时，可用瀑布来作为例子，瀑布，向联系，又激发了学生学习的兴趣；既降低了某与之类比：地球周围存

5、在着重力场，地球上所有的水量越大，落至底部的动能越大；而瀑布落差：些物理新知识的教学难度，又增强了学生学好物体都处于重力场中，都受到了地球的作：越大，落到底部的动能也越大，动能是由重力势一物理的信心用—重力。同样，电荷的周围存在着电场，电：能转化获得的，即瀑布的重力势能与瀑布的水：综一E所述，类比法在教学方面确实具有严格场对处于其中的电荷有电场力的作用，(如点电：量、落差有关。让学生自己类比得出：电势能与：的逻辑推理难以取代的功效。但在使用类比方法荷间的库仑力的作用)。再由物体在重力场中具：电荷量和电势差有关：s=gu

6、。介绍弹簧振子的：时要注意各种不同事物之间的差异和区别，在引有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总振动时，振子向平衡位置方向运动为变加速运进新概念、新规律时，应当进一步把它们的本质讲结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷·动，学生不能理解加速度减小而物体速度增加清楚。只有这样，才能使学生更好地理解所学习的位置有关的电势能。如此类比，相当于在新旧知：这一现象，可用人的身高增长作类比：人从出生：内容，启发学生的思维和加深对学习内容的理解，识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的到成人，其身高逐渐增高。当人的年龄接近成人

7、在教学中起到举一反三的好效果。船j‘}盥：j：苗盛船妊肇：i坐妇妇妇船蠕妇e盛s醅虫专．逝窜螗。l蛊鼙妊妇业妇龆姥b啦肇盛毫静妇语文教学生活化”山西省太原市尖草坪区汇丰中学许亚丽语文的外延与生活的外延相等，语文只根生活化教学是一种在生活背景下的情景化：特产，我就让他们回家问问父母，问问家人。植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学习，多元智能理沦认为：“充分提供情节背景2．课堂上反馈后，我就设计了下列表格，让学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现下的学习是是有效的。”由于学生的生活大都单：学生走出课堂、走出学校、

8、走向社会，开展社会实生活世界，让语文教学“生活化”。语文教学调，两点⋯线，接触社会的机会较少，缺乏对生·调查、现象观察，广泛收集信息，去发现问题，寻“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训活的认识和感悟。我在教学中，努力、有效地运：找问题的解决方法和答案，从而了解家乡特产练语文能力的过程中，自然而然地注人生活内用多媒体课件，把课