类比法在物理教学中的应用教程

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1、类比法在物理教学中的应用摘要：本文述了：类比方法的概念、特点、分类；它在物理学史及中学物理教学上的作用；类比方法的局限性；教学中的实践应用和运用类比法教学的注意问题。说明类比这种研究方法在中学物理教学中有降低初高中物理教学的台阶、可以帮助学生突破知识难点、可以提高课堂教学效益、可以培养学生的类比思维和创新能力的作用。学生能掌握类比这种研究方法对其终身学习和发展都具有重要的意义。关键词：类比方法物理教学思维创新前言物理学是一门基础科学，是自然科学和技术科学的基础，对促进经济与社会的发展具有重要作用。

2、物理学的研究方法对于探索自然现象具有普遍意义。类比方法是一种重要的物理思维方法，它可以使知识条理化，把抽象的知识形象化，把复杂的问题简单化；它能帮助学生融会贯通所学的知识，提高学生分析、解决问题的能力，同时能较好的培养学生的逻辑思维和创新能力。因此，在教学中有意识的渗透或传授类比方法，使学生受到熏陶和训练，使学生自觉不自觉地逐步掌握和运用类比方法，为以后的终身学习奠定良好的方法基础。一、类比方法及其常见分类1、什么是类比法类比法是通过两个或两类研究对象进行比较，找出它们之间相同点和相似点，并以此为

3、根据把其中某一个或某一类对象的有关知识和结论，推移到另一个或另一类对象上，从而推论出它们也可能有相同或相似的结论的一种逻辑推理和研究方法。其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。与其它思维方法相比，类比法属平行式思维的方法。与其它推理相比，类比推理属平行式的推理。无论那种类比都应该是在同层次之间进行。亚里士多德在《前分析篇》中指出：“类推所表示的不是部分对整体的关系，也不是整体对部分的关系。”类比推理是一种或然性推理，前提真结论未必就真。要提高类比结论的可靠程度，

4、就要尽可能地确认对象间的相同点。相同点越多，结论的可靠性程度就越大，因为对象间的相同点越多，二者的关联度就会越大，结论就可能越可靠。反之，结论的可靠性程度就会越小。此外，要注意的是类比前提中所根据的相同情况与推出的情况要带有本质性。如果把某个对象的特有情况或偶有情况硬类推到另一对象上，就会出现“类比不当”或“机械类比”的错误。2、类比法的特点类比法的作用是“由此及彼”。如果把“此”看作是前提，“彼”看作是结论，那么类比思维的过程就是一个推理过程。古典类比法认为，如果我们在比较过程中发现被比较的对象

5、有越来越多的共同点，并且知道其中一个对象有某种情况而另一个对象还没有发现这个情况，这时候人们头脑就有理由进行类推，由此认定另一对象也应有这个情况。现代类比法认为，类比之所以能够“由此及彼”，之间经过了一个归纳和演绎程序即：从已知的某个或某些对象具有某情况，经过归纳得出某类所有对象都具有这情况，然后再经过一个演绎得出另一个对象也具有这个情况。现代类比法是“类推”。类比法的特点是“先比后推”。“比”是类比的基础，“比”既要共同点也要“比”不同点。对象之间的共同点是类比法是否能够施行的前提条件，没有共同

6、点的对象之间是无法进行类比推理的。3、类比法分类根据不同的标准，类比法可以分为以下不同类型：⑴根据类比中对象的不同，类比可分为个别性类比、特殊性类比和普遍性类比等类型⑵根据类比中的断定不同，类比可分为正(肯定式)类比、负(否定式)类比和正、负(肯定否定式)类比等类型⑶根据类比中的内容不同，类比可分为性质类比、关系类比、条件类比等类型⑷根据类比中的前提和结论中的对象不同，类比可分为同类类比和异类类比等类型。同类类比又可分为“以己推人”式类比、“以人推己”式类比、“以人推人”式类比、“以物推物”式类比

7、等类型；异类类比又可分为“以人推物”式类比、“以物推人”式类比等类型。⑸根据思维方向，类比可分为单向类比、双向类比和多向类比等类型。⑹根据结论的可靠程度，类比可分为科学类比和经验类比等类型。此外，根据对象的多少，类比还可分为完全类比和不完全类比等类型。二、类比法在物理学史上的作用物理学史上，常用的类比方法有等效类比、关系类比、协变类比、模型类比、对称类比等。类比被誉为科学活动中的“伟大的引路人”，在很多关键时刻，科学家巧妙地运用了类比推理，提出科学假说，从而获得巨大成功。康德曾说过：“每当理智缺乏

8、可靠论证的思路时，类比这个方法往往指引我们前进”。法拉第了解到奥斯特发现电流能产生磁场后，就很自然地进行了逆向思考和对称类比推理，通过探索、研究、实验，终于发现磁场中获得电流的方法，使电磁学得到突飞猛进的发展。麦克斯韦不仅注意到物理现象、定律之间以及物理现象、定律与其他事物之间的局部相似性，而且考虑到数学形式的类比，运用协变类比法，他创造性地建立了电磁学方程，建立了完整的电磁场理论。三、类比法在中学物理教学中的作用学生往往习惯于形象思维，缺乏抽象思维和逻辑推理能力，因此对抽象的物理