朗读教学要落实以人为本的思想.pdf

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1、朗读教学要落实以人为本的思想口江苏省宝应县黄塍中心小学马家宝“以人为本,以学生发展为本”是新学发展观的。对学生的朗读要求一般是师:你来读读,能让我们感觉“失望”吗?一轮基础教育改革的核心理念之一。学达到正确、流利、有感情。在朗读教学中,(生1轻轻地摇摇头,语调较轻、语速较慢)生才是学习的主人,在朗读教学中,我们教师要针对学生个体朗读水平的差异,生2:生气。的心中只有始终想着学生,处处为学生提出不同的要求,以鼓励大多数学生参师:你读。的发展着想,你的朗读教学才有价值、有与到朗读中来。在课堂教学中,多数老师(生2圆睁双眼,读时语调较高、语速较快)意义。把朗读

2、的机会留给了读书优秀的同学,师:是很气愤。一、关注朗读兴趣。落实以人为本以求得效果。但于永正老师在关注优秀生3:怨恨。在实施新课程改革的今天,书声琅生的同时,更关注那些读书有}同难的“读师:你读一读。琅已成为语文课堂上的一道亮丽的风景困生”,他的经典教学案例《第八次》可能(生3恨恨状,两个字一顿:你们/已经/到头了)线,越来越多的教师正在努力转变自己给大家留下了深刻的印象。为了帮助一该教学片段之所以取得成功,就是的教学理念,舍得在课堂上花时间让学个“读嗣生”能把课文读正确,公开课上,教者牢固树立以人为本的理念,珍视学生读书。但部分教师没有关注学生的朗于老

3、师在课堂上不惜花费时间,让该生生的独特感受,才有了课堂上的精彩。读兴趣,一味地让学生自己读,追求形式连续读了八次课文,直到完全读正确为四、关注朗读水平落实以人为本。上的书声琅琅,把学生当成了读书的机止,课后该生激动地对于老师说她还想朗读教学的效益如何,就是要看学器,只要自己认为应该着重读的段落,不上于老师的课。因此,针对不同基础的学生的朗读水平有没有提高。我们承认提管学生愿不愿意读,都命令学生一遍又生,提出不同的朗读要求,辅之以耐心的高学生的朗读能力不是一、两课就能看一遍地读,直到学生读得昏头转向为止。指导,让不同程度的学生都能有所提高,出效果的,学生的

4、朗读水平的提高有个试想这种忽视了以学生为主体的朗读教是以人为本理念的最好体现。渐进的过程,需要大量的朗读实践。但学,功用又有何在?学生的读书兴趣又在三、关注独特感受。再现以人为本是,就一篇课文的朗读指导来说,教师安哪里?要想让朗读教学落到实处,必须关“阅读是个性化的行为。”不同的学排了若干次的朗读训练,教师对一遍又注学生的朗读兴趣,蹲下来看学生,从学生由于对文本的理解不同,朗读相同的一遍朗读的要求是不是逐渐提高了呢?生的需要出发,选择学生喜欢的内容让语段,其表达的方式也会丰富多采。落实学生的朗读质量是不是一遍比一遍有所学生去读,加强读的形式研究,让学生乐

5、以人为本,就是要肯定学生的不同感受,提高呢?不去关注学生朗读水平的提高,于读,才能是落实以人为本的教学理念。读出个性来。某位教师在执教《最大的麦怎能体现朗读教学以人为本的思想呢?二、关注个性差异。体现以人为本穗》时,为了指导读好“你们已经到头了”当然,在朗读教学中我们在关注学体现以人为本的教学理念,就是要这句话,始终以学生为主体,关注学生的生这个活生生的“人”的同时,也不能忽求教师在朗读指导的过程中关注每一学独特感受。其教学片段如下:视教师作为“人”的存在。没有教师的主生,使每一学生都得到充分的发展,而不师:“你们已经到头了”是指——动发展,就没有学生的

6、主动发展,只有教生1:没有机会了。是整齐划一的发展。学生既然是活生生生2:走完了人生⋯⋯师心中装着学生,有创造性地开展朗读的人,其个体就必然存在着差异。忽视了生3:没有把握住机会。教学活动,才能真正地落实以人为本的这种客观存在的差异,人为地要求学生师:苏格拉底老师此时是什么样心情?思想。的朗读水平达到同一尺度,是不符合科生1:失望。识,干一点他们高兴干的事情。陶行知先力,合作精神和自主精神;不仅传道、授最后,在教学中还必须重视学习实生关于“五大解放”的思想对当前思想品业、解惑,还要鼓励学生质疑好问,指导用性,对学生进行定量的训练是必要的。德课教学有很大的

7、指导意义。目前,广大学生学会学习。检查的内容要注重灵活性和创造性,而思想品德课教师以传授课本知识为己第五、通过做题,掌握答题方法。很且要讲究质量,启发学生的思维能力,培任,把思想品德课学习应有的广阔空间多学生并不是知识掌握不好,而是没有养解决问题的能力和创新意识。局限在课堂之内。因而教师要敢于突破正确把握答题方法和技巧。因此我通过在每年的中考复习教学中我就是这课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念,做题训练学生的答题方法:一是仔细阅样指导学生复习的,学生的学习成绩得到不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生读材料,提取关键词和有效信息,找准答了提高,综合能力得到

8、了增强。在今后的多读思想品德课外书籍,努力拓展学生题角度;二是注意答题思路,对同

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