思想政治课教学要坚持“以人为本”科研论文

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1、.谈思想政治课要坚持“以人为本”——《中学政治教师业务素质要求与培养研究》专题讲座望花区教师进修学校中学研训部符艳红在《中学政治教师业务素质要求与培养研究》的课题研究的重要阶段，为了扎扎实实的做好课题的研究工作，提高我区中学政治教师的教育教学理论水平，我们中学研训部特别举办了这次题为《思想政治课要坚持“以人为本”》的专题讲座。它作为本阶段课题研究的重要内容之一，对于我们贯彻新课改精神，建立新的课程观意义重大。关注人是新课程的核心理念，为适应新的课程改革，思想政治课教学必须由过去的学科本位转向以人的发展为本。在教学中，不仅要体现和重视学科知识的特

2、点，遵循学科发展的规律，更要坚持以人的发展为本，服从服务于人的全面健康发展的原则。一、关注每一位学生的健康发展...“一切为了学生和为了学生的一切”，是素质教育的丰富内涵之一。以人为本首先应当关注每一位学生，而不轻易放弃任何一个学生。这就要求每位教师要面向全体学生，心中装着每一个学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。可以肯定地讲，每一位学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，教育者应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用。为此，我们在真正意义上的因材施教就应针对不同学生，采取不同方法，提出不同要求，满足不同需求，充分尊重和发展学生

3、的多样化个性。教师在设计学生活动或提出问题时要特别注意层次性，即设置了一种活动或提出了一个问题后应能使不同层次的学生都能参与，都能回答。一般来说，可围绕一个训练点组织一连串问题，构成一个指向明确、由浅人深。思路清晰、具有内在逻辑联系的问题链。例如：什么是环境问题？我国目前面临的环境问题有哪些？环境问题给我们带来了哪些危害？请你为家乡的环境治理提出几条合理化建议等。还可以经常提出一些具有发散性和答案不唯一的问题，例如：“请简要分析治理环境污染的重要意义？”对于这一问题，一般学生至少可以答出治理环境污染有利于人们的身心健康，而能力较强的学生则可以进

4、一步发散思维，答出治理环境污染可以改善投资环境，更加有利于吸引外资等。二、真正把教材当成是育人的载体和手段...长期以来，由于受各种因素影响的原因，广大政治教师把教材当成了传授知识的惟一载体和手段，教材中有什么就讲什么，就让学生背什么记什么，一切以教材为根本出发点和依据，而不管此知识对学生是否有价值，是否符合学生的认知规律，学生是否感兴趣。这样的教学能够使每个学生都有收获吗？我认为，要真正把教学当成是育人的载体和手段必须从以下三点入手。l．教师在传授书本知识的同时，必须深刻挖掘教材中的育人资源。例如，在讲授“爱国情操的表现”时，教师不能仅仅让学

5、生从知识方面记住“培养爱国情操的几种方法”，而更要充分认识到，爱国首先要爱自己的家乡，进而要了解自己的家乡，并把爱家乡落实到具体行动中去。因此，可要求学生广泛搜集有关家乡地区著名的经济作物、名胜古迹、自然景观、革命历史等方面的内容，并制成小报或课件，在课上给同学们展示并宣讲，这在一定程度上会大大增强学生对家乡的热爱之情，并把爱国教育真正落到实处。2．教师必须认识到教材内容应由封闭走向开放。政治课的特点之一是时代感强，如果教师仅传授学生教材中的内容，那么无论从知识掌握层面还是从思想教育层面，都不能适应新形势的需要。如果老师能根据实际需要突破教材局

6、限，适时补充新知识、新观点、新信息、新材料，对学生的教育则会更加深刻和有效。如在讲授有关“国家利益”方面的内容时，可结合当前日益紧张的印巴局势，适时组织学生召开新闻发布会，由选出的学生分别代表巴方和印方，围绕双方的焦点克什米尔问题展开辩论，其余学生也可结合当前形势发表...意见，并对今后双方能否真正开战进行分析和预测。这样做的意义不仅在于可以进一步丰富学生的知识和提高他们的能力，还在于学生和教师成为课程内容的有机构成部分，是课程的创造者和主体。3．教师对教材的使用应该是民主的而不是“专制”的。教师对教材的使用要服务于教学实际和学生的需求，要依据

7、教材，但不拘泥于教材。如初三教材中对人口、资源和环境问题分别用了三个框题进行讲解，但对人口与资源、环境之间的相互关系却论述得不多，而后者却是学生应该深刻理解和掌握的。因此，教师可对有关人口、资源和环境问题中的一些抽象的理论问题略讲，而对人口与资源、环境之间的相互关系结合事例进行分析，从而使学生进一步认识到我国实施可持续发展的必要性。三、充分认识学生的学习是积极主动的自主建构过程...传统的课堂教学，是以学生被动接受式为主的，学生成了被动接受知识的容器，而被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，不符合学生身心发展的客观规律，对学生的身心是极大的伤

8、害。所谓“自主建构”是指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。只有通过活动和自主建构，个体的创造力、潜能、天赋才能