课本实验的改进与整合.pdf

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1、2014年第9期SHIYANJIAOXUEYUYIQ课本实验的改进与整合宋立坤．山东省青岛市第九中学(266012)教师在实施化学实验教学时应有一定的方法和续设计实验探究是否存在H2o：向试管中加入手段，立足于学生已有的认知水平，精心设计每一个MnO：，可观察到继续产生大量的气体该气体仍然可实验，合理组织教材内容，展开教学活动，使学生在以使带火星的木条复燃，证明确实生成了H20：。试着获得知识和技能的同时智能得到发展，创新能力得写出能够体现反应真实过程的方程式：Na20：+2H20=到加强，从而形

2、成理性思维。笔者经过反复尝试和不2NaOH+H20(将H2o认为是H’和OH一，属于复分解断总结。对鲁科版化学教材实验进行了一定的改进，反应类型)，2H202=2H20+02T，总反应式：2Na202+整合有关理论和应用，对学生的认知与能力发展起2H20=4NaOH+O2T。到了积极的作用。在该实验中，学生运用了所学的观察、实验、分一、过氧化钠与水的反应实验改进和理论深化类等研究物质性质的基本方法，按照研究物质性质在探究过氧化钠的性质时，主要应用分类的方法，的基本程序，亲自研究了一种尚不熟悉的物质

3、。在动因为过氧化钠和氧化钠同属于钠的氧化物。所以在手实践的过程中，一是培养了重视观察实验现象，并性质上有相似性，但是因为在组成上多一个氧原子，在获得结论的同时发现新问题、继续探究的意识；二所以也有所区别。过氧化钠与水反应在生成NaOH是培养了学生对探究过程进行反思的意识，充分体的同时可能会释放出氧气来。笔者在有了基于物质现观察、实验、分类等方法及研究物质性质的基本程分类角度的推测后开展实验探究。序在研究物质性质过程中的作用。学生能够实实在过氧化钠的常规实验是“滴水生火”，即在一个在地感受到化学实验

4、是一种科学研究的有效手段，包有过氧化钠固体的棉花上滴加几滴水，棉花会着利用好这种手段需要严谨的科学态度和科学方法。火。这是一种非常反常规的实验现象，对学生的视觉该实验在学生进行氧化还原理论学习时也起到冲击很大。根据初中燃烧的3大基本条件可以推测。了重要的作用。在对2NazO2+2H20=4NaOH+O2T画双过氧化钠与水反应可以放热，且可能形成助燃性的线桥表明电子的转移时，学生会有两种画法。大多数气体，由此有继续展开实验的需求——探究是否生学生认为水做还原剂，过氧化钠做氧化剂；个别学生成了助燃性的

5、气体氧气。会认为过氧化钠既做氧化剂又做还原剂，水不参与笔者首先设计试管实验：在试管中加入少量过氧氧化还原过程。教师板书氧的化合价在反应前后的化钠，滴加少量水，在试管中插入带有火星的木条，两种变化情况：木条复燃；向试管中滴加少量酚酞，观察到酚酞变第一种情况(图1)第二种情况(图2)红，稍振荡，红色褪去。通过分析实验现象，说明确实生成了NaOH和氧气。根据实验现象，笔者推测在实一l一<。验过程中也一定生成了具有漂白性的物质。根据初一2一2————一2中已有知识H20具有漂白性，推测有H20生成。继图1

6、第一种情况图2第二种情况点，不足之处是这种磁铁很容易碎裂，因此，在实验因此，需在螺线管下面垫一本书，以避免超强磁铁与中需小心操作，避免磁铁与磁铁之间发生激烈碰撞桌面发生激烈碰撞而损坏超强磁铁。而损坏磁铁。3．要选择功率合适的发光二极管。笔者所采用2．在插入、拔出超强磁铁时速度要快，只有这样的发光二极管的发光管直径为5姗，分别是白色发才能产生足够的感应电动势，从而点亮发光二极管．蓝光与白色发绿光发光管。·34·