基于课本与网络整合的评价模式研究

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1、基于课本与网络整合的评价模式研究杨凤李丽华北京工业大学外国语学院yy88ff99@163.comIntegratingClassroomTeachingofEnglishwithOnlineLearning:AnAssessmentModelforaNewCollegeEnglishCurriculumYangFeng&LiLihuaBeijingUniversityofTechnologyyy88ff99@163.com1.研究背景社会背景/理论背景2.研究问题3.研究方法参与人员/评价方案/研究

2、工具/数据收集和分析4.评价结果与讨论量的分析/质的分析/研究的局限性5.结论与启示基于课本与网络整合的评价模式研究1.Backgroundofthepresentresearch2.Researchquestions3.ResearchmethodologySubjects/Procedure/Instrument4.ResultsanddiscussionQuantitative/Qualitativeanalysis/Limitation5.ConclusionMainHeadings1.研究

3、背景1.1社会背景“以现代信息技术，特别是网络技术为支撑”“应大量使用先进的信息技术；推进基于计算机和网络的英语教学”---新版《大学英语课程教学要求》1.Backgroundofthepresentresearch1.1Socialbackground“Thenewmodelshouldbebuiltonmoderninformationtechnology,particularlynetworktechnology…”“Theextensiveuseofadvancedinformationte

4、chnologyshouldbeencouraged,computer-andWeb-basedEnglishteachingshouldbepromoted…”(CollegeEnglishCurriculumRequirements)1.研究背景1.2理论背景数字素养（digitalliteracy）---不仅包括基本的计算机操作技能，还包括网络环境下的读写能力，即网上搜索、超文本阅读、评判分析数字信息与知识重组等技能（Gilster，1997）。数字素养：交际、建构与研究*使用数字信息的能力*

5、建构文本、声音、图像等数字信息的能力（Shetzer&Warshauer,2000）1.Backgroundofthepresentresearch1.2TheoreticalbackgroundDigitalliteracy----Beingabletounderstandandusethevastinformationpresentedvianetworkedcomputers.*Internetsearching*Hypertextualnavigation*Contentevaluation

6、*Knowledgeassembly（Gilster，1997）Digitalliteracyskills---includetheabilitytousedigitalinformationaswellastoconstructitusinglanguage,graphics,audio,andvideo.*Communication*Construction*Research(ShetzerandWarshauer,2000)1.研究背景1.2理论背景建构主义学习理论---知识是学习者在一定的情

7、境及社会文化背景下，借助在学习获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得（李建华，2006）。*一个重点是“环境”的构建*学生---学习知识的主动建构者*情境、对话、协作与竞争*探索式学习与解决问题式学习。1.Backgroundofthepresentresearch1.2TheoreticalbackgroundConstructivistview---Knowledgeisviewedastemporary,developmental,an

8、dsociallyandculturallymediated,andlearninganactiveprocessofknowledgeconstructioninsteadofapassiveprocessofknowledgeacquisition.Hencethedevelopmentofliteracyskillsinvolvesan“activenegotiationofsociallyconstitutedmeaning”groundedinlearner