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1、.《福建师范大学学报》哲学社会科学版1。,s年第i期’科学美与教学艺术吴中光傲角讯角月目臼,。,教学不仅是一门科学而且是一门艺术教学有很强的科学性是因为教学必须遵循科、、。,学知识的逻辑性系统性以及表达方式的规律性原则性但是由于接受科学知识的对象,,,、是人而且是青少年一代因此必须考虑如何遵循他们的身心发展规律运用语言表情等,,。,手段激发他们的情感感染他们的心灵更何况教学是一种创造性活动没有千篇一律的,,,固定模式和整齐划一的不变规格它要求教师发挥独创性灵活地运用教学原则恰当地运,。,用教学方法机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题可见教学既要遵循科学规律又,,。要讲究艺术方法只有把教
2、学的科学性和艺术性结合起来才能圆满地完成教学任务教学是一门特殊的艺术_、、、、:“什么是教学艺术呢?所谓艺术通常有两种理解一是用语言动作线条色彩音,、响等不同的手段构成形象以反映社会生活并表达作者艺术家的思想感情的一种社会意识。,、、、、、、、、”形态→例如音乐舞蹈绘画雕塑建筑文学戏剧电影曲艺等都是艺术的。、。、、。表现形式二是指富有创造性的工作方式方法如谈话艺术领导艺术管理艺术等克··。E:“”莱德柯伦认为达到了某些要求的创造性工作便是艺术←教学则是一种两者兼。,、、、,有的特殊的艺术它既采用艺术的手段如语言动作音响图象等进行教学用以表达、,,;特定的教学内容完成特定的教学任务又是极富
3、有创造性的工作方式方法它时时处处。,、、、、、有创造因此可以认为教学艺术的含义是指教师运用语言动作表情色彩音响图、、、、、,,,象(包括文字符号图表模型实物标本)等手段遵循教学规律运用教学原则,,创设教学情境通过诱发和增强学生的审美感为取得最佳的教学效果而组合运用的一整套、,,娴熟的教学方法技巧和技能从而使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中获取。知识的营养和美的享受,:教学艺术与一般艺术相比有它的特殊性其主要表现为创作主体教师和创作对象学生。、、。,都是活生生的人他们有思想有情感有个性又在各方面存在着各种不同的差异创作,、,、,手法是传授培养和发展创作内容是表达教学内容的方式方法如
4、语言的运用板书的。;设计等创作的产品是有效的教学过程教学艺术的表演和欣赏也具有特殊性。教学表演是外观行为的综合表演,含有一切言语,,。和非言语因素要考虑它的伦理价值(即教书育人)应采取学生可接受的方式在教学欣一g习.赏中教师不仅作为学生欣赏的对象而存在,同时他本身也是教学艺术的欣赏者、感受者。教,,,师欣赏的对象是有效的教学过程欣赏的成果就是学生掌握了知识发展了智力懂得了如何做人。、。,,教学艺术比一般艺术更复杂更高超就拿审美这一点来说一切艺术都讲审美教学。,,艺术也不例外但教学艺术的审美往往是手段它从属于教学效益并以教学效益作为取舍。,“”,。的标准在实际教学中不讲提高教学质量的美只是
5、流于形式的花架子而其它艺,、、,。,同时术如音乐舞蹈工艺美术则仅考虑审美教学艺术还是综合性的它的表现手段、,,、,融各种艺术表现手段于一炉既有音乐表演手段的音响节奏又有绘画文学建筑等表现、、,,。手段的线条语言造型等这是其它艺术不能比拟的教学是一种高度综合的艺术:教学艺术具有广义和狭义二种广义的教学艺术指凡是涉及教学的一切环节和范围所运。。用的艺术狭义的教学艺术则指在课堂教学中运用的艺术实现教学美的科学美原则,,,,教学是否也是一种艺术从过去到现在无论是教育理论家还是教育实践者对此几乎都给予了肯定的回答。但是在过去的教学艺术观中,审美性只是就教师教学的技巧方面而,,言的其表现范围十分狭窄
6、而现代教学艺术所要求的审美性则以教学的整体构成为出发,,点强调教学的科学化与教学的艺术化相统一从而使美的百花园中又绽开出一枝新的花‘,。朵这就是教学美,,,众所周知美的形态是多种多样的彼此间又是相互联系的人们一般倾向于把美分成、、,,自然美社会美艺术美和科学美等四种形态而每一种形态内部又可分出更具体的形态。教学美就是其中的一种美的形态,,教学美应当归属于社会美因为教学就其本质来看它是人类社会认识和实践活动的一。,,它体现在教学的各个方面,部分但由于教学美的内容是十分丰富的如教学过程的美教,,,学内容的美教学环境的美教师和学生劳动形态的美等因此教学美又不完全是社会美的,、。、内容所能包含的
7、它与自然美艺术美科学美等有着极为广泛的联系教学美作为教学活:,、、动自身的一种美的特性它需要以自然美艺术美科学美以及其他社会美的内容作基,,础并不断地从各种不同的美的形态中吸取营养广泛挖掘潜在于教学领域中的一切自然、、、,,。用以哺育自身因此,美艺术美科学美社会美的因素最终铸造出具有新质的美教,学美的形成是在创造中实现的它包括了对科学美等各种不同美的形态中的因素的同化与转。。换下面仅就科学美原则在教学中的应用作些阐述,。科学史告诉我
